作为一名教研员，我感觉许多名师都有点哗众取宠、华而不实。 今天，我听了一节小学六年级语文示范课，听课前就听说今天讲课的教师来头很大，曾获得市里教学能手的称号。 她讲的课文是《詹天佑》，发音字正腔圆，教学态度和蔼，一上来确实博得了我的好感。 等到出示教学目标的时候，我对她的看法就改变了。我们一起来看看她设计的两个教学目标： 1、分析詹天佑的形象，把握课文内容，理解课文的意义。 2、学习詹天佑的爱国精神，编写爱国故事。 这两个教学目标乍一看完全没有问题，可是它们都经不起仔细推敲。 先看第一个教学目标“把握课文内容”“理解课文的意义”，这个目标大而无当，课后我们该如何衡量教学目标有没有达成呢？ 学生们有了怎样的表现才算“把握课文内容”“理解课文的意义”了呢？这样的教学目标，完全落实不了，它能是合理的吗？ 再来看看第二个教学目标，“编写爱国故事”，对于小学生而言，我们可以对他们渗透爱国主义教育，但让他们编写爱国故事，那就有点强人所难了。 毕竟，小学生的生活经验就那么多，你让他们写写美德故事，写写乐于助人、拾金不昧他们还可以勉强完成。 你给他们这么一个很深的主题，成年人都写不好，更何况一个10多岁的儿童。 后面的课程都是围绕这两个教学目标来讲的，教学目标都不够清晰，都大而无当，可以想象课堂上教师的泛泛而谈，学生的味同嚼蜡有多让人难以忍受。 不敢想象这样一位名师，她是如何获得名师头衔的。更不敢想象，基层学校的名师，水分有多大。