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吵翻天！浙江，一男生去年考上北大医学部，但因为想学计算机，顶着家人的反对选择复读
吵翻天！浙江，一男生去年考上北大医学部，但因为想学计算机，顶着家人的反对选择复读，今年如愿考上了计算机专业，不过这也引来了不少网友的争议，有网友觉得这是清醒，也有网友认为这是浪费资源男生名叫陆远迪。去年高考他考了693分，被北大医学部预防医学专业录取。通知书到手，他没去。他想学计算机。家里人反对，他还是决定复读。今年他考了714分，语文132，数学143，外语142，物理100，化学99，生物98，进了北大图灵班，就是冲着计算机去的有网友说：收到录取通知书不去就是毁约，本来这个名额可以给别人，结果自己不去，白白浪费一个资源！想复读就不要填报志愿！这话不是没道理，高考录取的规则是，你填了志愿，分数够了，档案被提走，学校录了你，这个名额就锁定了。你不去报到，学校确实会少一个人，但这个名额不会自动顺延给下一个考生。因为录取是按计划来的，学校在某个省招多少人，投档线划到哪，都是提前定好的。你放弃，学校要么补录，要么把名额调到别的省，要么就空着所以严格说，他浪费的不是某个具体考生的机会，而是打乱了学校在那个省的招生节奏。但话说回来，这个名额本身确实是被他占过的，后面的人没拿到，这是事实网友吵的核心其实是两个问题。第一个问题是，个人有没有权利放弃录取。从规则上讲，有。录取通知书不是卖身契，考生可以不去报到。但这件事的代价是，他占了一个名额，后面的人没拿到。这个代价是真实的，不能因为结果好就假装不存在。第二个问题是，这种选择值不值得。对他个人来说，显然是值得的。他用了两年时间，进了自己想进的专业。但对那个可能因为他放弃而没进北大的考生来说，这件事就不那么美好了当然，复读不是适合所有人的路。陆远迪能成，是因为他底子好，心态稳，目标明确。换成另一个人，可能复读一年分数不升反降，那就不是清醒，是冒险了
#男生复读一年再次考上北大父亲发声#去年考上北大都放弃了啊这个男孩太有勇气了是真的厉害啊我好佩服
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![汉语是俄罗斯中小学生必修的语言还差不多[汗]](http://image.uczzd.cn/7197301650060456870.jpg?id=0)
你敢信吗？语文课本里白纸黑字写着"壮烈牺牲"的烈士，19年后居然在村口油坊被人撞
你敢信吗？语文课本里白纸黑字写着"壮烈牺牲"的烈士，19年后居然在村口油坊被人撞见了。这不是什么穿越剧情，是实打实发生过的真事。1971年，黑龙江七台河红旗乡。复员兵石永全到供销社油坊打油，接过油票扫了一眼，印章上三个字像电流一样击中了他——井玉琢。他在部队时，这个名字听过不下百遍，松骨峰阻击战的烈士名单上，清清楚楚写着这三个字。石永全压住狂跳的心，抬头打量眼前这个老头：一米六七的个头，满脸烧伤疤痕，手指弯曲伸不直，操着一口浓重东北话。他试探着问：你去过松骨峰？老头说去过。几班的？8班。机枪手叫啥？徐才，挂花后在我怀里咽的气。石永全当场喊出声：你还活着！这事儿得从21年前说起。1950年11月30日拂晓，抗美援朝第二次战役，38军112师335团一个连在松骨峰堵住了美军南逃的退路。一百多号人，对面是飞机坦克掩护的一个团。打了整整8个小时，子弹打光了拼刺刀，身上着火了抱着敌人滚下山。井玉琢是8班班长。《军史汇编》里专门记了他的事：敌人逼近到30米，他喊一声"打"，机枪手扫倒20多个敌人后中弹牺牲，他卷起袖子端起机枪接着打。班里打得只剩两个人时，敌人投下4枚燃烧弹，他从头到脚烧着了，带着火扑向敌群，抱住敌人滚下了山。等他醒过来，脚上的鞋还在冒烟，想抬手发现手已经烧坏了，脸上一抹掉一层皮。他被兄弟部队发现后转送回国，在医院治了一年多。部队没收到他活着的消息，就把他列入了烈士名单。1951年4月，魏巍的《谁是最可爱的人》在《人民日报》发表，他的名字排在烈士名单第四位。伤好后，医院鉴定为二级乙等伤残。组织找他谈话，说可以安排个清闲工作，或者留在荣军院休养。他拒绝了，说自己没文化，干不了城里的事，家里还有老婆孩子和老娘，回乡种地就行。他写了复员申请，组织上再三交代过不下去就回来找，他点点头，走了。回到七台河，他的手烧残了，握不住锄头，就用手绢把手绑在锄把上。每次用力，疤痕上的裂口就渗血，一条垄没干完，手绢上斑斑点点全是血，他抓把黄土撒上，咬着牙接着干。就这么着，他成了一个自食其力的农民，后来还当上了生产队长，管着队里的油坊。这一待就是40多年。他9次被评为县先进生产者、劳动模范，七台河市委授予他"优秀共产党员"称号。但他从没跟人提过松骨峰的事，子女上学读到《谁是最可爱的人》里"井玉琢"三个字，回家问他，他说重名重姓有的是。邻居劝他去找找组织，他说比起埋在土里的战友，我知足了。石永全给部队写了信。当时38军的军长是刘海清——这位当年抗美援朝战场上的113师副师长，三所里长途奔袭14小时堵死美军退路的关键人物，如今是"万岁军"的军长。部队很快派人来核实，把老英雄接回了"娘家"，请他到各个军营作巡回报告，战士们争着跟他合影。我一直在琢磨，这件事最打动人的地方到底在哪？不是"死而复生"的戏剧性，而是一个人明明可以靠功劳躺平一辈子，却偏偏选了最苦的那条路。我认为，这背后是那一代军人刻进骨头里的逻辑：打仗是本分，活着是赚的，不给国家添乱是底线。这种观念，现在的人很难真正理解。当年美军在松骨峰为啥没打过去？他们算火力、算补给、算兵力对比，怎么算都觉得一个连不可能挡住一个团。但他们算漏了一样东西——人的意志。你飞机坦克厉害，我就跟你贴脸打，让你的优势发挥不出来；你火力猛，我就挖工事、拼近战，用血肉之躯把你钉死在阵地上。这种打法，任何兵棋推演都推演不出来。放到今天的大国博弈里看，这个道理过时了吗？我看没有。现在比芯片、比航母、比经济总量，但归根结底比的还是人。你搞科技封锁，我就咬紧牙关自己研发；你在周边搞军事施压，我就保持定力、稳步反制。当年那股"你打你的、我打我的"的劲，到现在还在。这不是口号，是从松骨峰一路传承下来的实战经验。当然，我不是说光靠精神就能赢。物质基础很重要，装备代差要补，科技短板要攻，这些都是硬杠杠。但如果只有物质没有精神，再先进的武器也只是一堆铁。松骨峰的教训告诉我们，决定胜负的最终因素永远是人。一个国家的底气，不光看你有多少飞机大炮，更看你有没有一批关键时刻能顶上去、平时又不吭声的普通人。有人可能会说，井玉琢这样是不是太亏了？明明可以享受待遇，为啥非要遭罪？我个人觉得，这不是亏不亏的问题，是一种我们现代人很难理解的"通透"。他亲眼见过太多战友死在身边，对他来说，能活着回家、能看到老婆孩子，就已经是赚了。功名利禄那些东西，在死人面前真的不值一提。这种心态，不是懦弱，是真正经历过生死之后的淡然。
董艳，女，汉族，1981年8月生，安徽六安霍邱人，霍邱县扈胡镇中心小学语文教师、
董艳，女，汉族，1981年8月生，安徽六安霍邱人，霍邱县扈胡镇中心小学语文教师、高级教师、安徽省特级教师。2006年师范毕业回到老家扈胡镇任教，从那时起就把课桌安在皖西乡下的教室里，没再离开过。二十年的乡村讲台，董艳把日子过成了诗。可我想说的不是歌颂，是扎心——当一个农村孩子写不出“我的爸爸”，是因为爸爸一年才回来一次；当一个孩子课堂上沉默不语，是因为没人问过他想说什么。董艳面对的就是这样的现实。留守儿童居多、性格内向、不善表达，这不是个案，是中国乡村教育最痛的伤疤。她偏不信邪。2013年病愈重返讲台，董艳做了一个“疯狂”的决定：用诗歌撬开孩子们紧闭的嘴。很多人觉得诗是城里孩子的奢侈品，农村孩子能认字就不错了。可她带着孩子们读诗、写诗，把课堂搬到田埂上、晒谷场里。黄瓜垂如弯月，青椒缀似灯笼，她举着一根豆角问：“谁能说句诗？”孩子脱口而出：“豆角勾住藤蔓，怕它摔啦！”教育的灵气，从来不在高楼里，在泥土里。最让我动容的是一个叫小楠的孩子。智力有缺陷，语言表达困难，父母求着董艳“给俺带着吧”。换作别人，可能就当作“拖后腿”的学生应付了事。董艳不，每天清晨单独陪小楠读两分钟诗，近800天、1600分钟。2016年1月6日，孩子们冲进办公室喊：“董老师，小楠写诗了！”那首用拼音和错别字凑成的诗——“大姐（街）上/人多少了/我就只到（知道）是新年来了”——让董艳泪流满面。教育的本质是什么？是让一个被世界遗忘的孩子，重新找到表达自己的勇气。董艳不是没有机会离开。2015年起，沿海城市、大城市学校开出的条件优渥得让人眼红。她试探着告诉孩子们可能要走了，一个孩子带着哭腔问：“董老师，你走了，谁带我们阅读写文章？”紧接着全班哭成一片，抱紧她喊“蜗牛妈妈”。她当场许下承诺：“一辈子学做乡村教师，一辈子甘做乡村教师，我哪也不去！”一句承诺，守到今天。她的QQ昵称至今是“蜗牛为梦想而生”——做一只陪着孩子慢慢爬行的蜗牛。我佩服她，但也想问一句：为什么留住一个好老师的，永远是孩子的眼泪，而不是体制的尊重？留下来的董艳，干出了让人瞠目结舌的成绩。她提出“乡土田园诗意教育观”，开发了“沐浴古来之风”“那诗意乡土的歌”“荡舟书海”“品味乡土生活”“远方的诗”等一系列特色课程。20年来，带领学生共读图书600余本、童诗700余首。师生累计创作诗歌3000余首、文章1000余篇。40多名学生的作品在《少年诗刊》等杂志上发表。2026年，凝聚师生心血的诗集《我们在乡村大地上写诗》正式出版。她的影响力早已溢出教室。2016年，董艳申请成立全国第一个农村新父母分站——新教育萤火虫六安分站，带领义工教师开展线上线下阅读推广，覆盖30多个县市的80多个乡镇，惠及8000多名师生。“董艳名师工作室”让30多名年轻教师成长为骨干。她指导的学生在安徽省校园读书创作活动中一举捧回3个一等奖——这些成绩，曾是当地农村学校从未有过的突破。2025年6月，董艳入选“中国好人榜”诚实守信类别。2026年7月，她又获评“书香安徽”十佳阅读推广人。此前，她还获得全国最美教师、全国巾帼建功标兵、安徽省优秀教师等荣誉。荣誉不是终点，是丈量坚守的刻度。坦率地讲，董艳的故事有多动人，乡村教育的困境就有多刺眼。全国有多少个乡村，就有多少个像董艳这样的老师在苦苦支撑。可我们又看到了多少个“董艳”？更多乡村教师拿着微薄工资，面对流失的学生、匮乏的资源，日复一日消耗着热情。董艳能被看见、被表彰，是因为她做到了极致——可“极致”不该是乡村教师的标配，而应是教育的底线。一个健康的体系，不该靠个体的牺牲来维系。董艳用二十年告诉我们：乡村不是教育的荒漠，孩子缺的不是智商，是点燃火把的人。可问题是，下一个二十年，还有多少年轻人愿意接过这根火把？当我们为一个董艳鼓掌的时候，是不是也该想想——怎样才能让一百个、一千个“董艳”不再靠“情怀”硬撑，而是靠制度体面地站着教书？各位读者你们怎么看？欢迎在评论区讨论。
![我每次说话会准备两套说法[吐舌头眯眼睛笑]](http://image.uczzd.cn/14517697979002439084.jpg?id=0)
【全国小学、初中已全部完成新教材替换：语文一至六年级课文总数减少；数学把简易方程
【全国小学、初中已全部完成新教材替换：语文一至六年级课文总数减少；数学把简易方程调到初中，小学增加尺规作图；英语增加生活中常见话题】本周，全国大中小学开启秋季学期，伴随着开学，同学们的校园生活也迎来一系列新举措、新变化。其中，自2024年秋季学期开始陆续投入使用的新教材，到今年秋季学期，全国小学、初中阶段已全部完成替换。新教材都有哪些新变化？师生如何平稳衔接？今年秋季学期，义务教育国家课程教材也就是新教材完成全部替换。开学后，小学四、五、六年级的道德与法治、语文、数学等科目将首次使用新教材；初中三年级的语文、数学、英语等科目也同步使用新教材。新教材有哪些变化，是师生家长最为关心的问题。专家介绍，从学习体量上看，语文学科小学一至六年级课文总数减少；数学学科把简易方程调整到初中学习，小学仅增加尺规作图；英语学科，词汇量总体变化不大。经测算，学习难度总体保持平衡。江西省吉安市石阳小学副校长肖玲：我觉得它弱化了机械计算，强化了思维与建模能力。教材删减了大量的重复性的纯计算的习题，重点突出了算理理解、代数推理，还有模型意识。趋势的话，我觉得它让数学学习，更侧重于走向生活化还有真实化。另外，它很注重学生的动手实践，还有跨学科的学习。专家认为，新教材侧重培养核心素养，强化对学生学习和思考的引导，重视知识在现实生活中的应用，帮助学生实现从“学会”转向“会学”、从能够“解题”转向能够“解决问题”。例如，英语新教材更注重英语素养的全面提升，选取了很多生活中常见的话题，并适当增加科学、自然和跨学科内容等，丰富学习维度。学生家长张女士：印象比较深刻的就是英语这门学科，旧的教材里面这些主题都是一些问路、买东西，周末去干什么，现在有很大的一个转变，涉及太空、环保，还有一些世界文化，跟以前的表达完全不一样了，让他们可以更好地用英语来说中国故事。在教材替换过程中，今年秋季学期，五、六年级学生可能会遇到两种情况：第一种情况是教材个别内容重复学习，部分学习内容是从上一套四年级教材中调整而来的，学生已经学过；第二种情况是存在未学内容，部分学习内容在修订中新增或调整到低年级，学生因为之前使用的是上一套教材，所以没有学过。对此，专家回应，这是教材全面替换阶段出现的正常现象。只要按照衔接方案做好安排，就能够保证教学有序、过渡平稳，顺利完成替换。浙江省安吉第四小学一年级语文备课组长陈晶晶：二至六年级，要做好新旧教材的比对，梳理重复内容、删减内容、新增内容的清单，已经学过的知识不再重复讲授，缺失的新增要素、篇目不集中进行补课，我们要把它融入日常的课堂，语文园地、课外阅读中进行分散的补学，以降低学生的学习负担。为尽可能减少替换衔接带来的影响，教材编写组已经制定教材使用衔接方案并开展培训，给教师提出教学建议。江西省九江市双峰小学科研处主任李菲：今年暑假，学校已经组织全体相关年级教师，参加了国家级和省级的新教材线上培训，同时还派骨干教师参加了线下的省级新教材培训。开学后的第一次集体备课，各学科组都要把新教材研读作为核心内容，分年级分学科梳理教材的变化点，确保每一位教师在上讲台之前心里是有底的。陕西省渭南市临渭区渭南小学教师发展中心主任李苗荣介绍，将常态化开展教研活动，帮助教师做好新修订教材教学衔接工作。李苗荣：教师要把新增的能力点融入日常教学之中，大胆实施单元整体教学。最后，要改进评价，聚焦核心素养。教学中要精简机械识记类习题，增加思辨、实践、生活化的表达任务，以此来实现教材的平稳过渡。（中国之声央视新闻）
“一定要把《愚公移山》这篇课文移走，它真的太可怕了！我们一起投票把它否决掉！”近
“一定要把《愚公移山》这篇课文移走，它真的太可怕了！我们一起投票把它否决掉！”近些年来，有很多我们80后、90后还在学习的有教育意义的课文，曾经被一些专业学者以绝对的肯定给否认了。喊出这话的是席慕蓉。2014年5月她在南开大学一场题为“隐形的价值”的交流活动上，本来聊着生态与技术，突然拐到语文课本，问台下学生《愚公移山》还在不在，听说是，她眉头一皱：“太可怕了，拜托搬走，我们一起投票否决它。”理由两条：愚公子子孙孙挖山，是跟自然死磕，不环保；人该学会对地球退让，不该教小孩“人定胜天”。席慕蓉不是随便喷。她父亲席振甫是地质学者，她自己蒙古裔，1989年回蒙古高原看见松林退成沙地，生态敏感刻在骨头里。她看愚公，真不是看寓言，是看成一个“露天采矿式”的执念。这份担心放今天不算稀奇，绿水青山的话大家都背得出。可她错在把《列子·汤问》当施工方案读——寓言的“山”从来不是土石方，是“惩山北之塞”的出行困局，是“指通豫南”的生存通路。毛泽东1945年在七大闭幕词里讲“挖掉帝国主义、封建主义两座大山”，用的也是这层转义，没听说哪位环保局长据此去推平太行。那代80后、90后谁没背过“虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子”？语文课教的不止移山，是“山不加增，子孙无穷匮”的数学朴素观，是智叟笑完被怼回去时那种“你算的是人力，我算的是时间”的代际韧性。把课文抽掉，不等于学生就懂环保；把“坚持”二字删了，碰上芯片封锁、田间盐碱、老病拖家，反倒没人告诉小孩“慢变量也能翻盘”。网上跟风删的清单要是真展开才滑稽：精卫填海破坏海洋生态，夸父逐日浪费淡水还中暑，大禹治水扰动河道，后羿射日打断光照平衡——按这个标尺，先秦寓言得清空一半。教材编写组没疯，2017年统编本把《愚公移山》留作八年级上册第六单元第24课，2024—2026三年换新教材，八上目录翻到第六单元，23《孟子》三章、24《愚公移山》、25《周亚夫军细柳》，它稳稳坐着没动过。有学者说愚公“不懂变通，咋不搬家”。可搬家是智叟逻辑，寓言故意把智叟放对面当衬子。古代北山那户人，根、坟、田、邻都绑在山下，搬一次家代价不是高铁票，是整族重开生存系统。课文真义恰恰在“不把难题甩给下一代”——这跟现在骂“躺平”是同一句话的正反面。我们可以教孩子移山时先测环评、用盾构机、给飞鸟留廊道，但不能先把他手里“开始干”的铲子夺了。席慕蓉那场发言的价值，不在结论，在逼课堂多问一句：愚公精神哪部分过时，哪部分不过时。可惜舆论场爱走极端，一边把她塑成“抹黑传统”，一边把课文供成“一句不能改”。真教语文的老师都知道，统编教材课后“研讨与练习”早写了：有人问愚公为啥不搬家，你怎么看？这题本身就在教思辨，不是教盲从。把学者一句话妖魔化，或把寓言当圣旨，两头都偷懒。我小时候学这篇，放学拿粉笔在水泥地上画太行王屋，写“子又生孙”。现在陪侄子上八上语文，他念到“寒暑易节，始一反焉”会笑：一年回一趟家，这工期也太慢。我告诉他慢不是错，是真话——很多事就是一年回一趟，十年看不出头，二十年路通了。这种话不会出现在环保PPT里，但会在他将来加班、考研、照顾卧床亲人时冒出来。课文留着，不是留挖山动作，是留这块垫脚石。各位读者你们怎么看？欢迎在评论区讨论。
![有些东西会传染，景甜式称呼火遍大江南北，连小学班主任老师都被传染[捂脸哭]](http://image.uczzd.cn/9434346747484691636.jpg?id=0)
