高考语文142分的女孩，说破了语文为什么“玄”

这几天有一个采访视频很火爆，受访的是个清华大学的女生，高考语文 142 分。记者问她学习方法，她一个人讲了大概十分钟。见附图

我把这条视频认真看了两遍。

第二遍听下来，我确认了一件事：她讲的那套体系，就是我拆了很多年、让贴上墙反复看和背诵的那套上墙知识点。

【一、她先把“语文为什么玄”说破了】

女孩的原话大意是这样：今年数学出得难，大家的分都判低了，阅卷组想让平均分回到预期，就调语文的评分表：

这道题本来能写四个点，我把最难的那个点删掉，最简单的点赋三分，分就提起来了。数学出得简单，反过来操作。

所以每次考完看到的那个答案，不是标准答案，它只是那一次的评分标准。

这段话把很多孩子多年学习语文的困惑说清楚了。

孩子以为自己在找“正确的答案”，实际上一直在对“这一次的尺子”答题。尺子每年都在换，孩子越考越不明白：我上一次这么写是对的，这一次为什么扣分了？

家长也跟着糊涂，最后归到一句“语文是玄学”。

【二、她给的办法，是给答案取并集】

女孩接着讲她自己的做法：把问法不同、实质相同的题摆在一起。

一首古诗问这个字有什么作用，另一首问这句话有什么作用，还有一首问这个意象有什么作用。三个问法不一样，其实都是作用题。

那就把三道题的答案放在一起看。

她的原话是：每一个答案都是全集里的一个真子集，把同类答案取并集，基本就能得到全集。

这句话我停了一下。一个高中生讲出“真子集”“取并集”，不是在套数学术语，她讲的是一个很具体的动作：一组题的答案摊开，一条一条对齐，重合的留下，重复的合并，蒸馏出来的，就是这类题的骨架。

这个动作，我给起过一个名字，叫上墙知识点。

我之前会有一个误区，就是我认为模板人人都差不多。事实上，我高估了别的语文老师的水平。

今天还有一个我曾经的学生（浙江学生，已经高三了），说当年我的模板真心好用，比别人总结的强太多了。

任何一个孩子把同类题放在一起比过，都会走到这一步。差别在于，多数孩子比一次就过了，少数孩子比完把结果写下来、贴上墙，下次直接取用。

【三、她的框架，和我的上墙知识点是一套东西】

她的作用题框架有五块：内容、结构、效果、主旨、读者。

上墙知识点分四块：标题的含义和作用、六种修辞的作用、散文知识点、小说知识点。

这五个部分和我的上墙知识点去对比，基本是一致的：

内容，说的是这句写了什么。上墙知识点里，作用题明确说清楚了，先要把句子本身讲清楚。

结构，她提到了承上启下、递进和递进。

上墙知识点里，标题作用的七条有“行文线索”，小说情节作用的七条里有“承上启下”“照应前文”。

手法效果，她提到比喻、排比，说形象生动。

上墙知识点里修辞八格写得明明白白：比喻、拟人生动形象；夸张突出事物特征；排比突出强调、富有韵律美。

主旨效果，她说深化、升华。上墙知识点里，作用题结尾的作用就有这些，并且还更全。散文那一块有一张情感态度表：喜悦对应赞美，愤怒对应批判，悲伤对应悲悯，再加上慨叹、期望两路，分得很细。

读者效果，她说放在开头引起好奇，放在结尾引起思考。上墙知识点里标题作用第七条就是“设置悬念，吸引读者”，作用题的开头作用总结的更多。小说结局四型里有“耐人寻味”。

对完这一遍，我明白她为什么能考到 142 分，也明白很多孩子为什么不行。

她手里有一张完整的表，做题是对着表在填。多数孩子手里没有表，每道题都从头想，想出来多少算多少。

她讲的是高中生的精简版，上墙知识点是覆盖小学高年级到初中的完整版。其实是同一套东西，两种讲法。

【四、知识点比答案可靠，因为知识点不会变】

答案会变，上墙知识点不变。

数学卷子难了，语文评分表可以删点加赋分；但“这句话有什么作用”这件事，无论评分标准怎么调，检查的还是内容、结构、效果这几处。评分标准怎么动，这几条不动。

女孩还有一句话，比框架本身更值得记住。

她说，很多时候做得慢，不是真的慢，是写完之后还在犹豫——好像没写全。

孩子犹豫的那几秒十几秒，一张卷子加起来就是十几分钟。有这几条就不犹豫了。

她把这归到时间管理。其实这件事不是时间管理，而是在于答题时有没有确定感。

孩子答完一道题，心里知道该写的都写了，和写完还要反复回头，做同一张卷子是两种状态。

【五、小学家长从哪一步开始】

不用一次把四块全学完。

三四年级先学两样：比喻、拟人。这两样在上墙知识点里写的是可以直接默写下来的整句：

这句运用了比喻的修辞手法，把××比作××，生动形象地突出了××的××特点，表达了作者××的思想感情。

孩子要做的不是理解这句话，是把它一字不差地默写出来。默写出来的东西，考试时能直接用。

然后给孩子一个动作：一周并排三道同类的题。

三道题都问“这个字好在哪里”“这句话好在哪里”。答完不算完，把三个答案摆在一张纸上，让孩子自己找：哪几句是每次都要说的。

孩子会自己发现：每次都要说写了什么，每次都要说用了什么手法，每次都要说表达了什么。

这三句，就是他自己的并集。取出来再写下来、贴到墙上，这一条才是他自己的，不是别人给的。

她取并集用的是三年高中的积累，小学生取的是三道题的交集，道理是一个。

【六、最后】

那个女孩说，语文是很关乎时间管理的学科，少写哪道题都要命。

我想补一句：语文也关乎一个孩子坐到考场上的确定感。

孩子知道“作用题就是这几块”，就不会在一道题上反复回头

孩子知道尺子会动、那几条不动，就不会考完一次怀疑一次自己。

贴到墙上的那几条，从来都是孩子自己从一堆题里并出来的。

并出来，贴上去，天天看，看到不用想，练到大脑形成自动反应。

我是青青，头部机构K12金牌教师出身，带过一万多付费学员。我不贩卖焦虑，也不画饼。语文想提分，就一条：找对体系和路径，刻意练习，跟时间做朋友。