文章书籍，重在读懂读透一二篇（本）

儿子三年级时的一个十一长假，把《西游记》看完了。当时我觉得很诧异，同时暗自窃喜，以为儿子步入了阅读的正途。

可事实上，我误判了。儿子不过是被文中的一些情节吸引，并未涉及任何思考层面的内容。这种现象，我后来起了个名字“识字阅读”，也就是仅仅表面识字率的阅读。

其实很多孩子看书，和儿子的这次阅读经历一样，只是迅速把书翻一遍，知道了书里的故事情节，讲了谁和谁的故事，仅此而已，这种不叫读懂了一本书，只是大概浏览了一下。如果要提高思维和写作，光阅读是没用，要多多思考，要多多输出（写），就像很多成人看书只是当消遣，跟看电视没太多区别。要想真正读懂一本书，不仅知道书的大概，更要知道它的细节部分，更多的是有效积累与思考。而有效的积累与思考关键是精读，低年级泛读是可以的，但3年级以上，就得培养孩子学会如何精读一本书，年级越高，只靠泛读是乏力的。这也是后来我会用一年多时间让儿子听写《夏洛的网》的重要原因之一。

曾经看李怀源先生谈读懂一本书的三个层次：

第一层是字面之意。就是你要看这本书，要知道字面之意。当然这里没有说图画书，图画书也有它的画面之意，字面之意和画面之意是一个意思。我们要能凭借这些外在表露的非常鲜明的信息来了解这本书在传递什么。

第二层是言外之意。作者在写作的时候，如果都写得浅显易见，而不是深入浅出，很多读者就会不喜欢。高明的作者往往会把他的一些思想、情感、精神、灵魂层面的东西隐含在文字中，也“是我们中国人经常说的言外之意。

第三层是生命之意。生命之意指的就是对于个人的成长发展的意义，一本书读完了，作为读者，一定要有自己的收获，或者是自己的思考。

也可以这样说，“懂”分为这样三层：

一是文本--具体的文字和图画；二是作者，就是隐含在文本背后的那个创作者；三是读这本书的读者。

三位一体，把它们统一起来，才叫真正的读懂。

所以，我一直建议从3年级开始，引导孩子精读一本书、一篇文章就很重要了，让孩子从阅读中学会思考，去读到作者背后的情感哲理等，边读边想，不懂的查找相关资料，完成深度阅读。久了就有对比阅读，批判性阅读，也有自己的观点和见解。

比如，带着孩子一起精读一些名家的短篇散文，如果只是粗读，很难体会到作者背后的目的及写作手法。哪怕一个月只精读一篇，也比囫囵吞枣10篇强。

孩子成长的每个阶段，阅读的要求也会不一样，除了情感上的体验以外，更重要的是会产生思考，阅读的深度还来自看待问题的角度，思维的多样性来自不同人对同一件事的看法，这些在阅读中都能获得。

阅读不是一件可以即时反馈的事情，不能有立竿见影的效果，它只是在我们的灵魂深处埋下一颗种子，静静等待着在未来某一刻破土而出、开花结果，所谓“博观而约取，厚积而薄发”