开学季，不少学校最头疼的一件事，就是安排班主任。上海一份面向在岗班主任的问卷调查显示，92%的在岗班主任不愿意继续当班主任。很多校长坦言，分配班主任任务得反复找老师谈心劝说。甚至有老师为了不接这个活，直接上交诊断书，说明身体扛不住。曾经大家眼里一份光荣的岗位，现在成了很多老师想躲开的“烫手山芋”。这份调研结果，说出了中小学班主任群体真实的生存压力。

大家都知道，班主任对孩子特别重要，能遇到一位负责任的班主任，是学生和家长的幸运。但很少有人清楚，班主任这份工作到底有多累。北师大一项覆盖24万教师的调查发现，班主任每周平均工作65个小时，差不多是普通任课老师的1.5倍。班主任不光要备课、上课、改作业这些本职教学工作，额外还有一大堆杂事：填不完的各类表格台账、迎接各种检查、组织校园活动、抓学生安全教育、关注孩子心理状态，还要随时和家长沟通。
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工作时间根本没有边界。从早上早自习盯班，到放学送走学生；哪怕是晚上、周末或者节假日，家长的消息随时会发来，学生一旦出状况，班主任必须第一时间处理。不少班主任自嘲，自己一个人身兼数职：老师、安全员、资料员、矛盾调解员、心理疏导员，一堆身份压在一起，身心长期紧绷。

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付出这么多，可对应的待遇却跟不上。调研提到，近六成班主任每月津贴还不到400块。这点补贴，和超长的工作时间、巨大的心理压力完全不成正比。

更让老师犯难的，还有说不清的责任。只要学生出事，不管在什么场景，班主任往往最先被追责。平时管教学生，分寸很难把握，管严了怕家长投诉，不管又不负责任，进退两难。长期处在这种高压环境下，很容易产生职业倦怠。

现实情况是，有经验的老教师大多尽量不接班主任，最后扛下带班任务的，大多是刚入职没多久的年轻老师。他们本身教学经验还在积累，又要面对一堆繁杂事务，常常手忙脚乱
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为了解决班主任人手不足的问题，不少地方把班主任任职年限，当成评高级职称的硬性条件。短期看，确实有老师愿意去当班主任了，但也带来新问题。有些老师课教得很好，一心钻研教学，就因为没当过班主任，直接失去评高级的机会。还有一部分老师纯粹是为了评职称才带班，等职称到手，马上就辞去班主任，并不是真心喜欢班级管理。单靠职称这条硬杠杠，只能临时补齐人手，没法真正留住人。

这些年教育部一直在推动为教师减负，清理各类重复报表、不必要的评比进校园，也提出要探索班主任尽职免责机制，保护老师正常管教学生的权利。政策方向很好，但落地还需要持续发力。

想要改变大家不愿当班主任的现状，不能只靠职称倒逼。说到底，要做好三件事：减负、明责、涨待遇。砍掉那些形式主义的任务，让班主任少填表格，多回归课堂和学生；划清责任边界，建立尽职免责，减少无底线追责；实实在在提高班主任津贴，匹配他们的劳动。同时多给班主任提供管理培训和心理疏导，评价老师也别一刀切，兼顾任课老师和班主任各自的价值。

教育离不开一线老师，班主任更是班级里的主心骨。只有真正把班主任身上不必要的担子卸下来，保障他们的权益，提升待遇，老师们才不会是被迫带班，而是愿意主动当好班主任，守住校园育人的第一线。

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