如今，高校教师在核心科研期刊发表论文早已不是新鲜事，甚至成为衡量学术能力的硬性指标；与此同时，“让本科生走进课题组、接触尖端科研”也成了不少高校吸引考生的宣传亮点。

毕竟，对渴望在本科阶段积累实践经验的学生来说，这样的机会极具吸引力。但现实中，这类“机会”往往停留在高校的政策文本或少数案例里，真正能让普通学生参与的并不多。

不过，近日有一所高校，却把“本科生深度参与科研”从宣传语变成了可触摸的现实——一篇由吉林大学物理学院杨新一教授课题组发表在《Nano Letters》上的论文，三位本科生分别成为了第二、三、四作者，真正承担了科研任务。

而这一切都源于吉大“厚基础、重实践、严要求”的教学传统，学生想要在本科阶段就接触到前沿技术，吉大便推行了“融合学习、融合实践、融合研究”的人才培养模式——这种模式的核心，就是不把科研当成研究生的“专属领域”，让本科生也能成为科研活动的参与者。为了实现这一点，该校已多年开展本科生科研训练计划，不是只给少数“尖子生”机会，更是力求让每位有兴趣、学有余力的学生都能成为“小科学家”。

从具体实施来看，这个计划对学生的支持是全方位的：首先，申请门槛虽有学业要求，但对“基础学科拔尖学生培养计划2.0基地”、“强基计划”等专业的学生不设综合排名限制，给了不同背景的学生更多机会。

其次，指导教师必须是副教授及以上职称，且正在承担省级及以上纵向科研项目，这意味着学生能跟着有丰富经验的导师学习，依托真实的在研项目开展研究，而不是做“边缘性工作”。

更重要的是，学生只要通过结题答辩，不仅能获得相应的课程学分或“本科课外培养计划”学分，还能拿到科研训练项目结题证书——这些成果不仅能夯实专业基础，更能成为未来升学、就业时的“加分项”，让学生的科研经历真正“落地有声”。

对大多数学生来说，这样的科研训练已经能满足本科阶段的能力提升需求，但吉林大学考虑得更长远。对那些有更高学术追求、渴望在基础学科领域深耕的学生，该校还搭建了更精准的拔尖人才培养体系，让他们能获得更优质的资源支持。

该校基于“2+7”拔尖人才培养体系的成熟经验，打破了传统的学科壁垒，比如拔尖人才试验班的学生在推荐免试攻读研究生时，不受本科专业限制，可以在全校范围内跨专业申请。

目前，吉林大学设有化学、数学、物理学等9个“基础学科拔尖学生培养计划2.0”基地，还有以唐敖庆、匡亚明等名家命名的试验班，这些班级的培养模式完全围绕学生的创新潜力展开：

配备由院士、国家级“教学名师奖”获得者组成的一流师资，让学生能“零距离”接触学科权威；开放国家重点实验室、开放实验室等高端平台，确保学生有开展科研的硬件条件。

甚至设立专项科研项目，鼓励学生自主申报课题，发表论文，这种“全程导师制”的模式，不是让学生“被动听课”，而是引导他们主动探索。要知道，对本科生来说，发表一篇合格的科研论文需要经历文献阅读、实验设计、数据处理、论文撰写等完整流程，这个过程中培养的科研思维和实践能力，是课堂学习难以替代的。

回头看当下高校的“科研育人”宣传，很多时候容易陷入“重噱头、轻落地”的误区，但吉林大学让学生的科研参与从“可能性”变成“确定性”，在这里，“接触尖端科研”不是一句空话，而是能让每个有追求的学生都能实现的成长路径，实在值得优先考虑。