文｜凝妈悟语

一看这么一大段文字，孩子心头一紧：“我肯定不会做。”

但真耐下心来读一遍、实物演示一下、画一次图，就会发现题目并没有想象中那么难。

辅导孩子做题时，我们大多数时间扮演的其实是“安抚情绪的人”。

要让孩子学会从冗长的文字里提取关键数学信息，这项能力很难用“做几道题”来计算，往往要以“年”为单位慢慢训练。即使孩子阅读量大，也不等于自然会读题。

所谓关键信息，主要是：主体事物、数字、倍数或多少关系。

放到这道题里，就是：小洞、20分米长的竹竿、洞底到洞口不到竹竿的一半、两个记号之间长2分米，要求的是小洞深度。

可以拿实物演示，比如一个玻璃瓶代表小洞，一根糖葫芦棒做竹竿。

第一次插到瓶底，在瓶口处给糖葫芦棒做个记号；第二次换另一头插到瓶底，再在瓶口处给糖葫芦棒做记号。

也可以画图：画一个U形代表小洞，画一条竖线代表竹竿。

第一次让竖线一头到U形底部，从洞底到洞口这段涂上红色；第二次让竖线另一头到U形底部，从洞底到洞口这段涂上绿色。

通过实物演示和画图，就会发现：记号到竹竿插入端的距离，就是小洞的深度。

因为两次都是同一根竹竿插到同一个洞底，竹竿总长不变，小洞深度不变，两次插入长度就不变，所以两个记号到竹竿两端的距离相等。在图上就是红色部分=绿色部分。

这是一个很重要的思想——量不变！

实际上，竹竿上的两个记号把竹竿分成三段：两端的两段都等于洞深，中间一段是2分米。

明白了两段相等，题目自然就解开了。

从总长里去掉中间的2分米，剩下的就是两端两段合起来的长度：

20−2=18（分米）

而这两端的两段，正好是两个“小洞的深度”。所以一个小洞的深度是：

18÷2=9（分米）

综合起来就是：

(20−2)÷2

=18÷2

=9（分米）

答：小洞深9分米。

写在最后：

这类题真正要练的，不是死记公式，而是“把长题读短、把关系画出来”。家长的角色，很多时候不是替孩子算，而是先接住他的情绪，再陪他进行实物演示、把图画出来、把“两段相等”看明白。关系看清了，式子自然就出来了。