期，我与政论文2026年省考申论班的同学们，以“给定资料的逻辑关系（概括题）”为主题，通过直播方式进行了沟通交流。

课后，我要求学生根据授课内容和以前对申论的理解，写学习体会。

这是申论教师随时掌握学生学习情况，使其主动思考的良好教学方式。

其中，一些学生的学习体会，内容比较深刻，可能对其他同学重新认识申论有所帮助，这里陆续共享给大家。

今天分享心得体会的同学，在三个申论辅导机构学习过，将从三种不同的申论教学形式和风格方面，谈谈自己学习申论的体悟，其中一些申论观点和学习方式值得借鉴。

以下文字内容未经加工（仅标注了一些问题的出处），可能存在语言组织和语法句法方面的问题，请不要吹毛求疵。加粗字体是我个人认为比较重要的内容，这种重要一方面是指观点有道理，另一方面则是大多数考生存在的申论思维误区，至于是哪种，各位同学自行研判吧！

以下为正文：

今天认真听了老师对作业的点评，得到了不少启发，也为我打开了另一条思路，这次最深刻的感悟还是：

感受不同老师之间申论理念的碰撞，对于学生来说确实是益事，尤其是当自己卡在瓶颈的时候，能悟出自己后面的改进及练习方向。

迫不及待想要反思，所以我把反思写在前面。想反思的内容有点多，为了避免思路凌乱，以下是我仅针对概括题这类题型进行的反思。

那么我打算先在这里用文字的形式来剖析一下导致我目前答题思维的原因。

去年大概也是这个时候，我刚刚开始学习申论，当时跟的是一家口碑不错的机构的网课，基本上也是练习抓关键词句，再对其进行有条理的分点概括，对于“从个别到一般”这样的思维并没有做过多要求，因此当时的思维停留在——抓准关键语句，精简概括后分点写入答案，对于我来说不是那么有难度，这应该是最大众化的答题思路，拼的是对关键点的把握及归纳，得分差异似乎仅仅在“写到”和“没有写到”之间。

一切的转折点在半年后。

半年后我在本地线下找了一家考公机构，记忆犹新，当时第一天机构老师给我面批，看到我的作业后是这么说的：“你这么答题，好像都写到了，但阅卷老师根本抓不到重点，他必须要把你的文字从头到尾地阅读下去，才能给你一个一个算踩分点。

你要站在阅卷老师的角度来思考，阅卷老师希望看到的是什么样的答案？是有层次的答案。所以你最好在每一点开头加个总结性文字，用句号和后面展开回答的内容分割开，这样阅卷老师就会清晰知道你这一点究竟围绕什么展开，你的答案也会更清晰。”

当时真的有种茅塞顿开的感觉，感觉下一步如果朝着这个方向努力，我的申论会比只会老老实实依次罗列要点的自己有质的提升。

于是就这么跟着线下老师学了大半个月，我的答案从一开始的简单分条罗列，变成了有意识的凝炼，在读材料时总是想着这一点该怎么去抽象成“一般性总结语”，也就是这次作业里老师看到的“完善基础设施建设”、“产学研融合”、“政策支持”、“科技赋能”等等词语，将其放在每个要点的开头，起总结作用，再精炼概括材料中的具体做法，写在后面。而在此基础之上的进一步提升，则是研究如何将一道题中的总结性词语写得格式工整且有文采。

例如，我会这么作答本次作业的第二题：（政论文注：本题是2025年青海省申论行政执法卷第一题）

A市是这样通过建设高标准农田激活当地农村“一池春水”的：

1.完善基础设施建设。消除界埂沟渠，增加种植面积，便利经营；

2.推行标准化种植。农户加入合作社，按标准种植；

3.科技赋能农田管理。由智慧农田服务中心指导农民精准管理农田；

4.政策支持农田管护。出台管理文件，建立管护机制；

5.产学研融合发展。加大科研投入，延伸产业链，增强经济效益；

6.依托年轻力量发展。带回新技术新观念，网络宣传促进增收。（共193字符）

这样的答案格式似乎看起来更“高大上”，然而这样的思维同样让我很难受，因为我并不是每一点都能概括出“一般性词句”，常常总结得不规范，或者是用语扭曲不当，又或者是总结性词语与展开内容有重复，总之会让我答得比较艰难，这次国省考我按照这个思路去答题，最后拿了六十分。

但要说完全没有可取之处，那也不现实，仔细想想，是不是这种答法对个人思维能力的要求高？掌握好了就很容易在众多答案中出彩，可若是水平不够则成了“邯郸学步”？

在听了老师今天对我的点评后，我会找准本末，把做题的重点重新回归材料本身，以及对与出题人意图与逻辑的把握，系统地分析材料。至于什么对要点的总结与所谓文采，就让它在日常训练中慢慢积累吧，一直扑在上面也不行，只会愈发钻进自己的牛角尖。

接下来说一说我对本次作业的反思。

因为是第一次做这种逻辑思维的练习题（之前都是直接答题），当时没能悟到老师想要的答法，于是这次作业从格式到内容都不理想，甚至闹了笑话。

其实我也有想过要不要吧段落的要点简要概括一下，但是挣扎之后还是决定只写几个关键方面，没对关键词深入展开，而这也恰恰限制了我的表达，导致我只写了几个被抽象成“一般”的概念，没有体现出我对材料的概括归纳能力，对此，下次作业我将继续改进。

跟着老师上课时的思路回顾了这五道题，感觉视角与思路是变得清晰了些。抛开我这次作业奇怪的格式不谈，接下来我会以此分析这五道题的不足。

第一题：（政论文注：本题是2025年河南省申论市级卷第一题）

说实话老师说的交通运输我也是只想到了交通，之所以圈划第二段的“新建、提升改造3条道路”，是因为我觉得它属于基础设施建设一类，现在看来还是为了“交通和运输”服务的。

第三段的人才协同发展我差一点就不把它当做重点了，因为当时结合了一下上下文，想着：材料提了一嘴这个人才协同，到底是不是为了引出下面这个人才提出的A区与B县文旅共建？好在纠结了一会儿还是选择把它当做一个要点。

中间段落的“A区人在B区投资建厂”也没有抓准，而是自然而然地选择圈划了看起来更“权威”的“形成上下游供应链企业紧密合作的生态圈”，其实是想当然了，得改。

住房对应的“生活”（民生）抓准了，但很遗憾没有抓准“就业”，以及最后一段的核心词“差距”，可以提炼出的“共同富裕”要点。

第二题：（政论文注：本题是2025年黑龙江省申论省市卷第一题）

“村民收入提升”这一段的关键词找得有偏差。

没有抓住最后一段的“优质”关键词，只片面地看到了“平台资源助力”，没有认真分析其原因。

第三题：（政论文注：本题是2025年山西省申论县乡卷第一题）

当时读到一半，看到了“要轻车更要壮马，基层减负才能减出成效、减出发展”，立马把它判定为对全文逻辑的暗示，于是在作答时想当然地分了“轻车”、“壮马”两大部分写，经过老师点播之后明白了原来不是必要的。

第四题：（政论文注：本题是2025年青海省申论行政执法卷第一题）

一上来就把“打破行政界限，整山系、整流域”等以及其对应的成效“为新的农田经营方式创造了便利”错误地联想了一下，误以为这样是“完善了基础设施建设”。

后面段落没有关注到“XX局XX科”、“XX局长”等高信息量的提示词。

第五题：

总体来看，逻辑没有什么问题，但是遗漏了一些小要点。

总体看下来，感觉对我来说，第一题最难一点，后面好像越做越顺了，在文中圈划的关键词句什么的也还行，大部分都找的准，但是答题语言组织有待提高。

最后再写一写除上面反思以外的新心得（反思何尝不是心得），我将其概括成三个“务必”与两个“切忌”。

一是务必重点关注材料中“领导”（XX局长、XX党委书记）的发言。

其发言往往是对主题或部分具体内容的抽象概括，对我们组织答案起到提示性作用，且必然包含答案要点。

二是务必重点关注材料中“涉及单位”（XX局、XX科室）的名称。

涉及单位名称必然是对该段甚至全篇材料要点的重要提醒，可以从中得到对要点的启示。

三是务必关注高频词汇。

高频词汇必然是重点，必须有意识圈划。

四是切忌钻进事例具体举措的“陷阱”。

有些事例具体措施不仅零碎杂乱，还涉及各个领域，稍有不慎就会将其作为答案要点，但其实人家只是对某个要点的展开举例，全程围绕该要点展开。

例如第一题中间的段落（政论文注：本题是2025年河南省申论市级卷第一题），提到了“A区与B县间的产业结构的互补与协调”，并对此展开讲述了一些列细分措施，例如“依靠A区新兴产业辐射带动B县”、“A区与B县在物流领域谋划开展货运枢纽共建”、“B县通过A区班列、水运，将货物发往全世界”，那么此时就要明晰行文逻辑，不能将这些措施误判为采分点，分门别类写进答案里。实际上这些都是“A区与B县间的产业结构互补与协调”的一些具体体现，仅此而已。

因此一定要从宏观层面来阅读材料，不要过分细抠，看到有动词出现就无脑地归为措施，且一般都宏观到段落。

五是切忌将个体无脑上升到一般。

这也是我目前最大的问题，得改。

以作业第三题为例（政论文注：本题是2025年山西省申论县乡卷第一题），中间段落有提及“基层智治综合应用小程序”，宏观看这一段，所有涉及智能化数字化的措施与成效都完全属于该“XX小程序”，那么此时，即使本段出现了“数字化”这样的高大上字眼，也不能无脑将其判定为关键词。

因为本段所有内容都完全围绕该小程序展开，并未涉及“XX小程序”以外的、其他数字化相关的举措与成效，可以在答案中写“XX小程序”而不写“数字化”。

如果说当材料在提及“数字化”的同时，不仅出现了“XX小程序”，还出现除此以外的手段，比如“XX智慧平台”等，则可以将这一要点从“个体概括到一般”，即把“数字化”当做答案。

由此我们也可以举一反三地推测，当某一要点仅存在一个主体时，即使他看起来特别具体，不像是能直接写进答案的样子，但依然值得我们大胆将其作为答案。反之，若对于同一方面，同时存在多个主体，则就要斟酌其是否该抽象到“一般”，具体情况具体分析地答题。

以上就是我对本次直播课的所有反思与心得，既是对我个人薄弱与不足之处的复盘反思，也是理清申论一般思路的必由之路，在后续的学习中我会时刻牢记，警醒自己。