我是乡镇学校的一名语文老师，这里交通不太方便，区上的教研员下来一次很不容易，在全镇范围内组织一次所有小学都到镇上来参加的教研活动，因为交通的限制也不是那么方便，所以我很珍惜这次活动。

以下是我参加此次语文教研活动的一些体会。

首先，在上一堂课之前，就要把教学目标与本单元的单元目标和语文核心素养，紧扣在一起，在教学中就要随时随地去往这个上面扣。

当然要做好这一点，就必须要经常性的去翻阅教参，熟悉教材。尤其是教参上面的教学建议，真心建议多去细读一下，实际地作为一个参考。

据我所知，部分老师只是粗略的看一下教参，在上面勾画一些基础的知识点，但是对于教参中教学建议的阅读或者是学习，却没有分配那么多时间…

其次，在进入课堂之后，出去相应任务单之后，不能抛弃对于文本的解读，当然也不能为了解读文本而文本，在解读的过程中应该把握学生的学情，即他们的知识和能力经验了解，从而有针对性因材施教。

在小学年级就要正确的做好示范引导，重视板书设计，老师要适时的进行范读或范写，以便让学生养成规范的朗读或者是书写的习惯。

再次，当学生对于一个问题或者是一个课堂作业单进行了练习之后，一定要当堂进行评价。这样我们对于学生掌握的情况才会有一个及时的了解，更容易我们了解学生是否训练到了相应的思维，是否有相应的核心素养。

再次，小学的作业布置形式也可以稍微灵活多样一些，抄抄写写，巩固基础是必要，但是也不能有次数太多。

在作业的布置上，可以结合学生生活实际，适当往发展学生思维训练方面去安排一些作业，这种作业可以一周或两周安排一次，一定不能让家长家长完成，必须是学生自己独立完成。

最后，对于大作文或者是写话训练的批改，一定是要批改到相应的位置上，把相应写的好或者是不好的句子、词语勾出来，写清楚批注，不写那种一句话的通俗性评语，也就是写在一篇作文最后那种的可以各个年级通用的评语，而是要尽量让学生看到评语后写作的情况有改善，让他下次的作文有改进。

当然，以上说的都只是一些大的方面，也没说细致。

我想，作为一名优秀的语文老师，在上课的时候有丰富的肢体语言，恰到好处的语言起伏，适当的对学生进行点评，让课堂生动活泼，自己的语言幽默风趣，是我们都应该为之努力的一个方向。

只有我们大家都朝着这个方向去，我们的基础教育才会做得越来越好。