不少家长存有疑问：设置春假、秋假，难道就是让孩子单纯去玩吗？假期里不需要学习吗？此前已经放春秋假的部分学校，会给学生布置各类研究性作业，要求学生带着学习任务度过假期。而这背后，恰恰是亟待扭转的认知误区。

设立春秋假，核心价值在于让学生休整身心，更重要的是获得融入自然、融入生活的真实体验。走进户外、亲近自然本身就是一种学习，能够拓展认知、开阔眼界。哪怕只是晒晒太阳、舒展身体，或是和家长轻松交流，同样具备育人价值。我们不能狭隘地把学习等同于书本知识的学习。

从这一点来看，当下距离真正落实五育并举还有不小差距。很多家长习惯性把体育、美育、劳动教育和文化课学习对立起来，认为参加这些活动会耽误学习。于是现实中，学科教学常常挤占五育的空间。很多时候，学校想要推行体育、艺术、劳动相关活动，只能先向家长证明这些活动有助于提升成绩，才能获得家长的认可。但这些教育本身，就有着独立的价值：生活教育、生命教育、自然教育、户外教育，对于孩子身心健康成长意义重大，并非文化课的附属品。

也正因这样的观念，研学、春秋假常常被附加各类学习任务。我们时常看到，学生外出研学、旅行途中，还要在高铁、飞机上赶作业；家长带孩子出游，行程匆匆，游玩之余还要穿插写作业。外出体验无法尽兴，布置任务更多是为了安抚家长“假期必须学习”的焦虑。这本质上还是分数至上的学习观在主导孩子的生活。


由此可见，推进春秋假制度，首先需要完成观念上的系统转变。如果始终把学习窄化为书本读书，部分家长就很难接纳春秋假的设计。不止春秋假，整个教育改革都需要持续引导，扭转家长唯分数、唯成绩的学习观。