抓大学课堂的抬头率、前排入座率，其实就是抓教学的表面（观感）治理。

从观感上看，上课前排空空如也，学生都低着头，观感确实很差。老师讲课也会缺乏激情，出现老师讲老师的、学生做自己事的状态。如果有人路过教室外面，一定会感慨当下的教风、学风问题，进而质疑学校的教学质量。

如果巡视组、教育督导、校外考察参观者看到学校这种状态，无论学校如何宣称重视本科教学、提升本科教学质量，这样的观感都很难说服考察者、参观者。因此，从观感治理的角度出发，学校会把这件事当成当务之急。

可以看到，不少大学此前都提出整治教风学风、抓课堂抬头率与前排入座率。学校每次开展整治，都暗合一条主线，基本都和迎评检查、巡视督导、教学评估考察相关。每逢专家、督导进校的关键节点，部分学校就启用各类技术手段，安装智慧教室，利用智慧监控功能收集数据、统计前排入座率、课堂抬头率。看似是用技术手段整治教风学风，本质上只是做表面的观感治理。

但问题在于，观感治理做好了，难道就代表课堂教学质量真正提升了吗？这恰恰说明，当前很多教学整治，实际上都是在做表面文章。

这里需要进一步追问：督导考察学校办学与教学质量，到底应该看什么？这和基础教育的公开课异化如出一辙。如今很多公开课场面热闹、互动激烈、学生积极发言，追求的就是外在观感。学校刻意制造这种热闹场面，本质就是投考察评价者所好。

评判一所学校是否真正重视教学，根本不必看现场课堂的表面状态。只看课堂现场，学校必然会刻意营造良好观感。真正的评估、考察，应该深入核查学校的考核评价体系。道理非常简单：如果教师考核核心只有科研指标、课题经费、论文成果，评价导向本身就出现了偏差，教师自然不会真正重视教学。

同时可以核查校内科研型教师与教学型教师的收入差距，这些都是有据可查的真实指标，最能直观反映学校的办学导向。此外，更要深入倾听青年教师群体的心声，了解他们对当下学校评价体系的看法，以及深耕教学面临的现实困境。

更关键的是，要考察学校是否真正赋予、保障教师充分的教学自主权。能不能给到教师教学自主权，能不能支持教师开展课堂创新，这才是学校是否真正重视本科教学、真心投入教学质量建设的核心关键。

如果只盯着表面现象，最终只会催生表面治理。只有深度审视高校的考核评价体系，保障教师充分的教学自主权，才能真正倒逼学校重视教学、鼓励课堂创新，从根源上吸引学生专注课堂、认真听课。