人认知的局限：学校是不是真的没有教人情世故？
有些人，经历社会的毒打后，提了疑问：小时候要求死板正直如海瑞，长大却要求油嘴滑舌如秦桧?为什么所有的学校不教人情世故?
学校何止有教人情世故，学校还提供了许多“人情世故”的实践岗位——关键是有没人有对其“言传身教”：不愤不启，不悱不发。
词条解释，人情世故：
内涵涵盖人际交往的常理与世态变化，近义词包括人情冷暖、人之常情、立身处世。
人之常情：《一封信》、《树与喜鹊》、《小公鸡和小鸭子》、《精卫填海》、《天窗》、《皇帝的新装》、《邹忌讽齐王纳谏》、《三顾茅庐》、《与妻书》。。。
立身处世：《朱德的扁担》、《吃水不忘挖井人》、《亡羊补牢》、《自相矛盾》、《纪念白求恩》、《最后一课》、《卖油翁》、《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。。。
人情冷暖：《赠刘景文》、《陶罐和铁罐》、《藤野先生》、《生于忧患，死于安乐》、《石壕吏》、《范进中举》、《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》、《我的叔叔于勒》。。。
为什么同样接受九年义务教育，个体的差异那么大？
难道是因为个体自身的天赋？——有部分原因，但并非全部：后天教育也很重要。
如果，家长一天天只关心孩子分数，又如何对孩子学习过程中的困惑能及时介入呢？——愤而不启，悱而不发。
家长不及时、积极引导孩子在“人情世故”方面的能力，一心只让孩子，分数，分数，分数。
为什么谈到家长呢？正如不少人认识到：人情世故关键看家教。
为什么关键在家长呢？
因为人的三观：世界观、价值观、人生观
世界观：处在什么样的位置、用什么样的时间段的眼光去看待与分析事物，它是人对事物的判断的反应。
价值观：基于人的一定的思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择，也就是人认定事物、辩定是非的一种思维或取向，从而体现出人、事、物一定的价值或作用；在阶级社会中，不同阶级有不同的价值观念。
人生观：包含人生目的、人生态度与人生价值三个维度，并受到社会形态、阶级属性的影响。
老师可以教孩子，世界观（客观规律），价值观（人性）；但，人生观，关键在父母——耳濡目染、言传身教。
用一个事实来表达，为什么人生观关键在于父母：作为80后，小时候是学过《小英雄赖宁》，记得学校操场上还有他救火的巨大画像。但是2000年以后，赖宁已经从课本上移开。
现在的事实是，孩子在学校有任何受伤，家长第一反应常常是老师看护不到位。

让学校教人情世故，这样其实就挺不懂人情世故。