【美联社发现，大多数州都要求学校教授有关“9·11”事件的内容，但具体细节有所不同】
[同样是历史教育......]
（美联社）今年夏天，教师们在宾夕法尼亚州西部偏远的93号航班国家纪念馆聚集了三天，共同探讨“9·11”事件。
如何最好地向新一代学生讲述25年前的那场袭击？哪些细节适合年幼的孩子？遇难者家属希望学生们了解关于逝者的哪些信息？
“比起开场不当或使用不恰当的语言，完全省略讲述这段历史更为糟糕，”戈登·费尔特在一次研讨会上对教师们说道。他的哥哥爱德华·费尔特于9月11日在联合航空93号航班上遇难。“这是我们最大的担忧。”
如今，在学校开展“9·11”事件教育比以往任何时候都更为重要——因为在基地组织劫机者驾驶飞机撞向纽约、五角大楼以及宾夕法尼亚州乡下的尚克斯维尔，造成近3000人遇难时，约三分之一的美国人尚未出生。美联社调查发现，越来越多的州——至少40个——要求或建议公立学校以某种方式讲授“9·11”事件，但相关规定在范围、具体内容和表述方式上差异巨大。
各州的教育标准从详细的课程内容到宽泛的概念不等。因此，有些州并未明确规定应如何讲授“9·11”事件。
威斯康星大学教育学教授杰里米·斯托达德表示，袭击发生十年后，约60%的州在其教育标准中并未明确提及“9·11”，但随着时间的推移，且该事件被视为“已成定局”，将“9·11”纳入教学的趋势日益明显。他与现已退休的院长戴安娜·赫斯及其同事数十年来一直致力于“9·11”教育研究。
“对于那些将9·11事件纳入教学内容的州来说，其教学深度似乎比过去要大得多，”斯托达德说道。
——各州在9·11事件教学方面存在差异
据美联社收集的数据，有25个州制定了法律或教育标准，要求或期望公立学校专门开展关于9·11袭击事件的教学；另有13个州则允许学校在教学中酌情提及9·11事件。另有若干州制定了法律，要求或建议学校举行纪念活动，因此制定相关政策的州总数至少达到40个。在没有具体法律或标准的州，学校和教师也可以自行决定是否讨论此次袭击事件。
美联社通过向所有州发出请求、审查未予答复的四个州的标准，以及采访立法者和其他官员等方式收集了这些数据。
尽管各州在教授“9·11”事件方面可能有着共同的关注点，但其教学方法却各不相同。
在阿拉巴马州，对于低至五年级的学生而言，“9·11”事件被纳入“1980年以来美国在国际冲突中的军事介入”这一教学内容中。而得克萨斯州则将“9·11”事件及其相关事件作为“激进伊斯兰恐怖主义”的典型案例，并将其视为现代历史的重要组成部分来教授。
科罗拉多州建议高中生分析“9·11”事件的后续影响，包括“针对中东群体的歧视”。新墨西哥州则设想的讨论内容不仅包括“9·11”事件后的战争和立法，还包括美国在古巴关塔那摩湾海军基地关押涉嫌敌方战斗人员以及阿布格莱布监狱虐囚丑闻。
各州的课堂教学内容并不总是与它们的政治倾向完全一致。例如，加利福尼亚州、佛罗里达州、新泽西州和北达科他州这些政治立场迥异的州，都提议或期望学生讨论“9·11”事件后在国家安全与公民自由之间寻求平衡的努力。
但那些反映保守派优先事项的社会研究课程改革往往会涉及“9·11”事件。佛罗里达州2023年的一项法律甚至明确规定，某些初中和高中课程必须用45分钟讲解“9·11”事件。
路易斯安那州的“自由框架”——该框架于2022年在保守派对早期草案提出异议后制定——从二年级开始就提及“9·11”事件。
“我们一致认为，必须以非常真实的方式将‘9·11’事件纳入课程，”路易斯安那州教育总监凯德·布鲁姆利今年春天在电话中表示。他希望学生们明白：“对我们自由的威胁是真实存在的，但作为美国人，我认为，当我们团结一致、共同面对逆境时，我们是十分强大的。”
亚利桑那州2022年通过的一项法律曾要求所有公立学校针对“9·11”事件开展“适合学生年龄的教育”——直到去年立法者将其范围缩小至7至12年级。“我们必须保护年幼的孩子免受‘9·11’事件真实恐怖的冲击，同时确保年龄较大的孩子永远不会忘记这一事件，”州参议员约翰·卡瓦纳（共和党人）表示。他不仅是最初该法案的发起人，也支持这两项修正案。
在国会，纽约州共和党众议员安德鲁·加巴里诺提出了一项决议，鼓励所有州向学生讲授此次袭击事件。
——在教育学生的同时，也要教育教师
根据皮尤研究中心最近的一项调查，约60%的美国年轻成年人表示，他们最初是在学校了解到那次袭击事件的。该调查涵盖了约250名2000年后出生的成年人。尽管教育工作者在提升9·11事件认知方面的作用显而易见，但这一过程并不轻松。
2014年，当梅根·琼斯出任国家9·11纪念馆与博物馆教育主管时，教师们曾向她表示，他们担心提及此事会唤起学生们痛苦的记忆。如今，学生们往往需要了解基本事实，而教师们则需要将自己痛苦的回忆与这样一个现实相调和：对学生而言，2001年9月11日已是遥远的历史。
琼斯表示，关键在于“帮助他们理解9·11事件如何最终塑造了他们所生活的世界”。今年，这家位于纽约的纪念馆已筹集超过2500万美元，用于加强学生实地考察、教师培训及其他教育项目。
“93号航班纪念馆”组织者、“93号航班国家纪念馆之友”执行董事唐娜·吉布森表示，该纪念馆于6月邀请了40名宾夕法尼亚州教师到访，希望以此激发更多关于9·11事件的教育活动。
五年级教师玛莎·“玛蒂”·伦泽此行是为了探索一个对她个人意义非凡的主题。这位前联合航空空乘人员每年9月11日都会佩戴她旧时的翅膀徽章，向她位于西切斯特的学生讲述那些牺牲的同事，并强调普通人——例如曾试图从“9·11”劫机者手中夺回控制权的93号航班乘客和机组人员——是如何成为“平凡的超级英雄”的。
相比之下，约翰·波士顿·布拉德利对“9·11”事件没有记忆。这位28岁的社会研究课教师曾向约翰斯敦天主教高中的学生讲授过那次袭击事件，但他表示，纪念研讨会激励他更多地传达事件中“人性化、情感化的一面”。
“这将帮助我们的学生理解，这些艰难的故事需要被讲述出来，”他说。
——孩子们眼中的“9·11”
“他们为什么要撞向我们？”9岁的德斯蒙德·基利安在最近一个下午，当父母带他在纽约的9·11纪念广场四处参观时问道。
“这有些难以启齿，”父亲埃里克·基利安回答道。
德斯蒙德消化了一下这句话，接着问道：“是哪个国家？”
“倒不是某个国家，”埃里克·基利安说。
这位四年级学生接连提出问题，他说自己曾从朋友那里听说过“9·11”这个词，但在加利福尼亚州的学校里还没学过相关内容。该州建议所有公立学校举行一分钟默哀，并建议高中讨论此次袭击对美国政策和国际事务的影响。
另一位参观者是来自新泽西州、17岁的高中应届毕业生阿梅亚·威廉姆斯，她对9·11事件有了深入的了解，从袭击前的未被察觉的预警信号到事后的重建工作，都了如指掌。
她所在的州要求公立高中必须进行此类教学，并鼓励在更早阶段开展适合学生年龄的教学。此外，威廉姆斯还从亲戚那里听过相关故事，其中包括她的祖父——袭击发生时，他正前往纽约世界贸易中心上班。
“我觉得了解这件事，就是理解他们当时经历了什么，”威廉姆斯说。
