办学理念：看分数，还是看素养？

前几天，我参观了大连市西岗区教师进修学校附属学校（九年一贯制）的劳动教育基地。校园不算大，也没有成片的农田，但学校因地制宜，在有限的空间里做出了一篇都市劳动教育的好文章。

几个细节让我印象很深：

· 校内建起了微型劳动基地。利用城区校园潮湿的小气候，学校专门开辟了劳动教室和种植角，重点推进两个特色项目：

一是🥬无土栽培，水培蔬菜从定植、水肥管理到生长观测、数据记录，全由学生负责，把劳动与科学观察紧密结合；

二是🍄食用菌栽培，学生在菌棒接种、温湿度调控、出菇、采收，一直到烹饪品尝的完整过程中，经历了一个项目式的劳动学习闭环。

· 学校还打造了15个五育融合活动区，不限于种植，还涵盖手工、生活技能、工艺制作等实践空间。劳动在这里不是孤立的课程，而是与美术、科学、德育等学科打通，通过跨学科主题任务，让素养在真实情境中生长。

参观之后，我很感慨。这所学校在大连市资源不算最优，但多年来始终坚持全面育人的理念，深耕校本课程，逐渐形成了自己的特色。他们看中的不是分数，而是素养。

我问校长，这样的坚持是如何实现的？

他说，首先是多年一贯的坚守。即便校长更替，办学方向和特色没有变，课程资源因此得以稳定积累，并持续丰富；同时，学校充分发挥每位教师的特长，人尽其才。

他还提到，辽宁中考改革取消了历史、生物、地理等科目的计分，这为五育融合创造了更好空间，老师们卸下分数包袱，更专注于校本课程的开发。

这所学校能成为典型，背后有诸多因素，但最根本的，是一种清晰的核心理念在支撑。

反观我所在的本地，几乎找不到一所真正注重劳动教育的学校。即便有挂牌的劳动基地，大多也只是走走过场、做做样子。大家眼里盯着的还是分数，补课之风，依然盛行。