从项目到生态：以STEM教育构建学校新样态 一、背景与北京某中学的实践基础 在全球科技竞争背景下，STEM教育（跨学科融合的创新形态）成为培养学生知识应用、创新思维的关键。北京某中学近十年课改中，围绕“课程资源开发、时空环境创设、校企社协同、教师能力提升、人工智能赋能”五个维度推进STEM教育，形成“以学生为中心、跨学科融合、社会多方参与”的新样态。 二、三层架构STEM跨学科课程 以“学科基础—外延拓展—融合实践”为框架，实现学科知识、核心素养与实践能力的融合： 1. 学科基础层：以单学科知识为主，开发高知识承载力的学习任务，通过问题式、项目式学习，强化真实体验与学科素养沉淀。 2. 外延拓展层：注重实践性与开放性，结合学校科技节等活动开发STEM课程，提升学生解决真实问题的能力。 3. 融合实践层：关注真实情境下的综合问题，由学生自主提出课题，综合应用多学科知识设计方案并实践，教师提供个性化支持。 （一）学科基础层：链接社会生活与真实情境 基于生活/自然/社会问题设计学习任务，激发学生兴趣： - 案例：地理学科“综合思维”核心素养培养中，以“2023年北京门头沟特大暴雨灾后重建”为主题，设计STEM项目： 1. 学生完成“洪水灾害成因分析”“聚落选址评估”“灾后重建规划”三项任务； 2. 实地测量地形坡度、记录房屋损毁情况、访谈村民收集数据； 3. 最终形成“灾害项目选址”“生态护坡设计”等报告，既深化知识理解，也培养数据分析与问题解决能力。 （二）应用拓展层：注重工程思维培养 STEM教育是学科的深度融合，通过“单学科延伸+工程应用”培养工程思维： 1. 开发应用型课程：在单学科基础上拓展课程（如《数学建模与实践》），结合真实情境讲解建模方法，引导学生用数学思维解决实际问题（如设计医疗领域AI解决方案）。 2. 以工程为“催化剂”：通过项目案例，让学生将科学、技术、数学知识应用于实际问题，提升解决“不良结构问题”的能力。