别再喊减负了！老教师一句话点透：砍掉多余科室，教育自然归位。 这篇文章非常深入且真实地反映了当前一线教师面临的减负困境和教育系统管理的深层次问题。作为一线教师三十二年的资深教育工作者，作者结合自身经历和2026年最新政策，剖析了教师负担重的症结——市县教育局科室设置过多、任务繁杂，导致教师非教学事务压顶，严重影响教学质量和教师身心健康。 文章核心观点归纳如下： 教师累，主要是被各种非教学任务压垮 教师每天耗费大量时间在填表、迎检、做台账、开会、跑项目等事务上，远超过备课、教学、批改作业和关心学生的时间。非教学事务成为老师“第二职业”，严重分散了教学精力。 市县教育局科室过多、职能重复，导致任务层层叠加 教育局科室多达二三十个，且各自有指标和考核，纷纷向学校下派任务，导致老师面对多个科室“轰炸”，任务重复、数据多头填报，严重浪费人力和时间。 科室过多的三大危害 教师被逼离开讲台，教学成副业，课堂和学生受到影响。 形式主义盛行，教育变成应付检查和指标的表面文章，缺乏实质教学质量提升。 职能重叠浪费资源，基层学校和老师反复被折腾，服务变成负担。 解决之道：精简冗余科室，聚焦核心职能，回归服务本位 作者建议将教育局科室精简至5个左右，分别专注教学教研、人事师资、财务后勤、安全法规、督导评估，取消或者合并那些以搞活动、台账、迎检为主的冗余科室和岗位，减少非教学任务。 2026年教育部及各地减负新政已开始落实 严格督查检查清单管理，减少无效检查。 设立社会事务进校园白名单，限制非教学任务入校。 推进数据共享，杜绝重复填报。 严禁违规借调教师，保障师资力量。 取消无意义值班，保障教师休息。 这些政策直击问题根源，取得了明显成效。 教育的本质是老师安心教，学生安心学 减负的目标不是降低教育质量，而是让教师回归教学主业，把时间和精力还给课堂和学生，避免被琐碎事务拖垮。 对此议题的思考与建议 继续推动教育局机构改革和职能优化 精简科室、整合职责应成为制度刚需，避免“多头管理”带来效率低下和教师负担加重。 强化信息化建设，实现数据互联互通 建立统一数据平台，保证“一次采集、多方共享”，减少老师填报重复信息。 优化考核评价机制，杜绝形式主义 评价指标应聚焦教学质量和学生发展，摒弃打卡、台账等无关紧要的“留痕”行为。 强化基层教师参与管理的权利 让教师参与减负方案设计，确保政策切实贴合一线实际。 保障教师身心健康，合理安排工作量 关注教师心理，减少加班熬夜，保障合理休息时间，是提升教育质量的基础。 回应作者提问 你身边的老师还被非教学任务困扰吗？ 绝大多数老师依然深受非教学任务影响，尤其是数据填报、迎检和各类活动。 哪些科室最冗余？哪些任务最没必要？ 如文中所述，宣传科、创文办、双减办、课后服务办等非核心科室常布置无关教学的花里胡哨任务，安全科和督导室职能交叉也应整合。重复填报、强制打卡、无意义的各种竞赛和评比是最没必要的负担。 怎样才能让老师真正安心教书？ 关键是从制度设计上减少无效行政负担，聚焦教学支持；加强师资保障；优化评价体系；加强信息化支持；落实政策红利，真正为教师松绑。 这篇文章是对当前中国基础教育教师负担问题的深刻剖析和切实可行的建议方案，值得教育主管部门、学校管理者和社会各界高度关注和认真落实。希望更多人关注一线教师的真实声音，共同推动教育回归本质，保障教师和学生的根本利益。