大河报·豫视频记者牛洁通讯员柴昊

河南财经政法大学弘毅书院一项关于“中部地区县域户籍城镇化”的调研课题发布，迅速集结了来自经济、法律、社会、计算机等多个学科背景的学生团队。他们将在寒假期间，在学习导师曹飞的带领下，从各自专业的角度共同观察、剖析这一社会课题。这是该校书院制背景下学习导师落地的一个生动缩影。

截至2025年12月，河南财经政法大学已有1304名教师正式进驻全校9个书院，担任28674名本科生的学习导师。

学生成长有了“合伙人”

变革始于2024年9月。河南财经政法大学综合改革全面落地，一项根本性调整是：将学生日常教育管理的职能从传统学院中彻底剥离，转由新建的9个书院全面承接。辅导员队伍全员入驻书院，育人方式从以往“依托学院、专业、年级”的条块模式，转向“依托书院社区，协同学部学院”的融合模式。

学习导师，成为这一新育人体系的关键支柱。学校为其职责画出清晰路径：大一阶段，聚焦专业认知与学业规划，引导学生适应大学节奏；大二、大三，重点指导学生开展专业实践与实习，深化知识应用；大三下至大四，则转向行业专题研究与专业实习，推动专业知识与社会实际接轨。全程贯穿学业与就业指导，目标直指高质量就业。

此外，导师还需结合自身专长与资源，指导学科社团、学术研究、创新创业及学科竞赛等活动。

跨学科交流催生“化学反应”

对学习导师全员进入书院指导学生成长，也曾有质疑的声音：“让教师在原有学院、专业框架内指导本专业的学生不是更直接？”质疑声中，实践给出了另一种答案。

博洽书院学习导师赵睿佳所带的学生，既有艺术设计专业，也有人工智能专业，“我正引导他们共同探索美术设计与AI的融合，尝试一些AIGC项目。”这种跨专业的组合，在传统学院壁垒下难以自然形成。

工商管理学院田启涛老师则以项目组形式，围绕“学、研、赛、创”开展活动，带领学生创立“海鲸弘毅”品牌，举办赛事并支持创业项目对接企业，实现了人才培养与市场需求的直接联动。

与学院框架内的专业学习指导相比，书院制背景下的导师制，能够依托书院社区、项目组等场域，将不同年级、不同专业甚至不同书院的同学集合到一起，在碰撞交流中催化出“化学反应”，培养他们的跨界能力与创新精神。这也正如一位学生家长憧憬的那样，“一群不同学院的年轻人聚在一起：旅游专业的，畅谈文化叙事与空间体验；软件工程专业的，则蹙眉思索着技术实现的路径。”这种项目制带动的交叉与融合，或许比单纯地听一堂课更为深刻和牢固。

激活全域育人的“一池活水”

学习导师制的落地，是促进学生成长与发展工作的“关键一招”，这是育人场域发生变化后，因时因势进行的一次创新尝试。书院制社区化改革开始从1.0向2.0版本全面升级，推动学部（学院）从“教”到“育”、书院从“管”到“育”的转变，实现“1＋1＞2”的育人成效。

这场静水深流的变革，其背景是河南财经政法大学一场更为宏大的“学科治理体系综合改革”：实行“自然转专业”制度，赋予学生“成长选择权”；推行完全学分制，大刀阔斧压缩必修课，释放出跨学科选修空间，构筑起1000多门课程的知识矩阵；整合学科资源，组建四大实体学部，击穿学院学科壁垒……

这股在校内生生不息的育人能量，其价值和影响正在逐渐辐射，并获得了来自家庭的深切共鸣。一位学生家长来信谈到，“了解到学校正推动书院制改革、构建成长学分体系、强化导师制等举措，我感受到一股系统化、深层次的育人力量正在凝聚。这不仅是管理上的创新，更是教育理念的升华——把学生视为完整而发展中的个体，而非标准化产品。”

这也正是该校实行学习导师制背后的深层次考量——面向国家战略需求、面向教育改革深水区、面向学生全面成长和个性发展。