一名12岁小学生在家中服药自杀，遗留的遗书中写道，自己因不会英语单词而感到困扰。这名孩子的妈妈在回忆时泣不成声，描述家里的床上堆满了英语作业，孩子最终服下了姥姥的心脏病药，药效迅速发作，抢救无效。 这一悲剧又在提醒我们，孩子的心理健康和家庭教育理念，正面临着亟待反思和调整的严峻考验。当下许多家庭面临的“成绩焦虑”问题。许多家长把学业成绩视作衡量孩子价值的唯一标准，导致孩子在学习压力下感到无助和恐惧。 而这位家长的哭诉背后，也透出了现代教育中一个重要且被忽视的真相：孩子的健康和正确的三观，绝不能被成绩所掩盖。 从积极的角度看，家长拒绝用“成绩不好”“上课犯困”等负面标签定义孩子，不把沉重的教育压力转嫁给孩子，这种包容心态值得肯定。尤其是在青春期，高中阶段的孩子正处于心理和人格成长的关键时期。 “健康第一、三观正优先”的理念，本质上是在尊重孩子作为“完整个体”的成长需求，而不是把孩子当成“分数机器”。这种包容和关爱，能为孩子营造安全感，减少因学业挫折产生的自我否定，有助于培养抗压能力和健全人格。 但是，包容并不意味着放任。“不责备”绝不等于“忽视”，同样“成绩重要”也不是“一切皆有分数”。当老师说孩子上课爱犯困，我们应当深挖背后原因：是作业量过大，睡眠不足？是课堂节奏太快，难以理解？还是孩子时间管理能力不足？ 如果过早对这些信号视而不见，甚至用“他困了就睡”来简单应付，可能会错过帮助孩子化解学习困境的关键时机。 遗书中孩子因“不会英语单词”而选择极端方式的背后，正是孩子在无助中求救的警示。作为父母和教育者，我们是否真正懂得倾听孩子内心的那份压力？是否在平衡“成绩”和“健康”这对看似矛盾的目标中，找到关键支点？