我一直强调并践行的是，早期的教育，最重要的是保护求知欲，尤其对那些天资聪慧的小孩。 很多所谓的“神童”或早开智的孩子，本质上是高敏感人格（HSP）。他们对世界有着超乎常人的感知力， 但同时，这种敏感是一把双刃剑。早慧的孩子往往更早地感受到外界的评价和压力。如果教育环境过于功利，这种敏感就会转化为极度的焦虑进而自责。过早的要结果，容易造成对心力的消耗，就是古人常说的早慧易伤。 对于这些孩子，我们需要一个宽容的环境，保护他们的求知欲。 早慧需要的更多的是保护，而不是开采。 最近在《science》上有一篇名为《Recent discoveries on the acquisition of the highest levels of human performance.》的文章，上面指出14岁到22岁的运动员中，世界顶级运动员的表现并不如国家级运动员，但在22岁之后，情况完全反过来了。 这很符合人性的发展规律，早期的成绩多是压榨体力和心力成本来的，当学习不再是为了满足好奇心，而是为了完成指标，长期的枯燥训练会让孩子的情绪系统会产生严重的倦怠与抵触，这种创伤往往需要相当长的时间去治愈。 与此同时，过早的进行专项训练，使得教育的机会成本也很高，也许他真正的天赋是绘画，但如果先出一点音乐天赋，就得到迫不及待的音乐专项训练，反而让真正的天赋埋没，当孩子自己发现的时候他已经长大了，沉没成本也高了，不好回头了。而且即便他真正的天赋就是音乐，那么在开采之前也应该广泛涉猎文学、艺术、自然科学、体育等不同领域，看似在“浪费时间”，实则是在大脑中建立跨学科的神经连接。这也是我一直说的：真正的能人都是跨学科的高手。早期的多元化尝试，能让孩子形成更广阔的认知图谱，这种综合素养才是核心竞争力。 我们教育的一个误区是过早的筛选天才，而且这个趋势越来越严重。但是根据这项研究，天才的早期表现往往不好，表现好的是那些耐磨的学生。这些学生更适合被称为“已知世界的天才”，在面对已知世界的时候他们往往得心应手，一旦需要探索，就两眼一抹黑。 而真正的天才，可能反应并不快，看似不得要领的同时他可能正在尝试和之前的甚至跨学科的知识产生联系，而这种庞大信息量让他一时摸不到头脑，但突破往往就在这些契机里。