语文串讲法教学总结 “串讲法”是指在语文教学中，教师围绕课文的思想内容和写作特色，把字、词、句、篇的讲解有机串联起来，构建一个完整的教学体系。它不仅“串”起文章脉络，更“讲”透语言精髓，是最为朴实、基础的教学方法。 串讲法要求老师先将课文在心中剖析透彻，再向学生讲授。运用串讲法，一堂课虽讲授内容多，但逻辑清晰，毫无凌乱之感。它把孤立的知识点串联起来，如同编织精美的画卷，让学生所学知识系统化、条理化。 老师运用串讲法时，注重启发式教学，通过提问、讨论等方式激发学生思考，培养其独立思考能力，使其面对新问题时能主动寻求解决方案。串讲法并非老师独自唱独角戏，也会让学生发问、表达观点，老师听到学生问题后进一步解释，又会形成新的串讲。 使用串讲法，需认真对待课文中的每一句话、每一个词，力求明晰其含义。书要逐句读，课要逐句讲，这正是串讲法的优势所在。运用串讲法能让学生全面深刻理解课文，而其他花哨教学法往往浅尝辄止。 老师串讲课文时，有时会和学生聊时事、天气、校园生活、家长里短等。这些看似与课文无关，实则也是语文教学的内容与任务。因为语文教学不仅要教学生作文，还要教学生做人。 老师使用串讲法，需运用各种综合能力，串讲时画一幅画，也能提升教学效果。老师使用串讲法，不仅纵向讲解课文，还横向穿插幽默故事、名人故事、历史故事、生活故事，让课堂充满故事、幽默与笑声。串讲时穿插的故事众多，学生听讲时往往被深深吸引，这种吸引力能激发学生语文学习兴趣，提高学习积极性。 现代教学有时过于强调学生的碎片化活动，导致学生读完课文后对整体结构把握不清。串讲法通过教师的引导，能帮助学生快速理清文章的起承转合，建立起宏观的文本框架，使学生对文章的主旨有一个整体性的把握。 对于文言文、古诗词或名家名篇，学生往往存在字词障碍。串讲法能够在有限的课堂时间内，高密度地解决字词句的疏通问题，扫除阅读障碍，提高课堂效率。 “串讲”不是枯燥的灌输，而是情感的传递。教师在串讲过程中，通过抑扬顿挫的语调、精辟独到的点评，能有效地感染学生，引导学生进入文本的情境，从而在潜移默化中培养学生的语感。 “串”要有线索，不能面面俱到。串讲不是对课文的逐字逐句翻译。教师必须深入研读教材，找到贯穿全文的“文眼”或线索。 “讲”要留有余地，拒绝全盘托出。好的串讲是“点拨”。在串讲过程中，要设置思维的“留白”，在关键处停下来，引导学生思考、讨论，让学生有参与的机会。讲是为了不讲，是为了让学生学会自己去品味。 “串讲法”是语文教学的一把“双刃剑”，用好了是“画龙点睛”，用不好则是“画蛇添足”。