有一位校长说，课下完成作业看似全对，却丧失了诊断教学、规范学习的核心功能。 这话，针对性强。很多学校课堂上教师大讲特讲，占用了学生训练的时间，把作业安排到课下甚至让学生回家做作业，看似作业都能完成，全都做到，但是并不了解学生做作业的情况。 有的学生做作业磨蹭拖沓，有的学生把不会做的题空着，抄别人的答案，有的学生干脆用AI帮助，直接抄写答案。 有的老师也很认真批改作业，只要做对了，写得好，老师就不去追究，很多学校和老师忽视了一个很现实的问题，作业能够反映学生的真实情况吗？更何况，有的家庭作业老师采取抽查的方式，很难发现学生学习中存在的问题，时间久了，问题成堆，学生的课业就跟不上了。 有很多专家指责堂堂清，提出堂堂清不现实，学生需要一个反刍的过程。反刍是建立在学习了多少的基础上进行的，连自己学得怎么样，哪些懂了哪些不懂都不知道，怎么反刍？课堂强调目标达成，实现堂堂清，是有现实的意义的。知道自己哪些没有学好，再利用课下时间有针对请教学习，才能够确保学习效果。 怕就怕，有些教学常规检查，以作业的书写和规范为主要扣分点，这样很多学校会强化要求，把作业变成了绣花，为了好看，甚至先把作业做一遍再写在作业上，确保整洁美观，这种导向更是贻害无穷。 教学硬伤