校长凑钱给学生"杀猪"上热搜！这堂烟火气课，藏着教育最本真的模样 “校长，我们想在学校杀猪！”当云南弥勒卓越中等职业技术学校的学生抛出这个看似“离谱”的请求时，谁也没想到会收获一句幽默又爽快的回应：“我斗（凑）200！” 冬至当天，校长带头出资1000元，和老师们一起凑齐1875元买了一头活猪，60名学生全程参与按猪、分肉、烹饪，用一顿热气腾腾的杀猪饭，上演了一场传统文化、劳动教育与职业教育的完美融合。 一、教育革新：从“分数至上”到“看见学生” 长期以来，“分数”一度成为衡量教育成效的唯一标尺，而弥勒职校的这场实践，恰恰撕开了“唯分数论”的桎梏。面对学生“想杀猪”的朴素愿望，钱校长没有简单否定或敷衍，而是读懂了背后的深层需求——寄宿学生无法回家参与当地杀年猪的民俗，想用这种方式触摸年味与乡愁。 这种“以学生为中心”的理念，不是空洞的口号，而是真金白银的投入和实打实的支持。从凑钱买猪到划定安全区域，从专业人员负责动刀到学生全程参与其余环节，学校用细致的安排，让学生的奇思妙想有了落地的可能。更难得的是，这场活动完美契合了教育部《大中小学劳动教育指导纲要》中“身心参与、手脑并用”的核心要求，让学生在真实的劳动情境中，既掌握了按猪、分肉、烹饪等实用技能，更亲身感悟“一粥一饭来之不易”，这种沉浸式教育远比书本说教更有力量。 二、职教破局：把民俗变成实训，让生活成为课堂 我国中职教育长期面临“重理论、轻实践”的困境，实习基地匮乏、教学与实际脱节等问题，让职业教育的价值难以充分彰显。而弥勒职校的“杀猪课”，却给出了极具创意的破局之道——将当地杀年猪的民俗传统，转化为实打实的职业实训课堂。 对于烹饪专业的学生来说，精准分割食材是最好的刀工训练，讲解肉质特点是专业理论的实战运用；对于所有学生而言，分工协作抬猪、清洗工具、摆席上菜，都是职场必备协作素养的培养。正如学校官微所写：“职业教育从不缺高光时刻，只是常常藏在生活场景里”。这堂特殊的实训课证明，职业教育的未来不在封闭的课堂，而在开放的生活场域中，当教学内容与生活需求、专业技能与文化传承无缝衔接，职业教育的生命力便自然迸发。 三、文化传承与情感升温：一场双向奔赴的成长 杀年猪是云南当地延续已久的民俗，承载着团圆、分享的文化内涵。学校没有让这一传统停留在记忆里，而是通过学生亲身参与，赋予其现代教育意义——没有大操大办的铺张，没有相互攀比的异化，只有60名学生分工协作的热闹，以及师生共享美食的温馨，让乡土文化在劳动实践中得以鲜活传承。 更动人的是这场活动重塑的师生关系。学生敢提“在学校杀猪”这种“出格”请求，源于校园里平等信任的氛围；校长愿意放下架子凑钱圆梦，彰显了教育者的共情与包容。钱校长说：“我们希望校园氛围轻松一点”，这种从“命令者”到“支持者、同行者”的角色转变，让教育充满了情感温度。当学生们围着灶台忙碌，当校长和大家一起举杯分享劳动成果，这场双向奔赴的互动，早已超越了教学本身。 四、教育启示：真实的生活，才是最好的教材 事件曝光后，也有声音质疑“杀猪是否血腥”“是否偏离教育本义”。但真正的教育从不回避真实——屠宰的过程或许有残酷的一面，却让学生直面食物来源，懂得每一块肉都凝结着劳动的艰辛，从而唤醒对生命的敬畏与对粮食的珍惜。比起“无菌化”的视频教学，这种亲历亲为的体验，更能让“劳动光荣”的理念扎根心底。 这场“杀猪课”给教育界带来的启示，远比活动本身更深远： - 教育的真谛不在巍峨的象牙塔尖，而在充满烟火气的生活土壤里，能回应学生真实需求的教育，才具有直击人心的力量； - 职业教育的价值，在于解决具体而生动的现实问题，当专业技能与生活实践、文化传承相结合，才能培养出真正适应社会的人才； - 最好的教育，敢于打破常规、拥抱真实，既教给学生书本知识，也教会他们劳动的意义、协作的价值与文化的根脉。 冬至的杀猪饭早已散场，但它留下的教育思考仍在发酵。钱校长说：“教育不只是课本上的ABCD，更是烟火气里的成长课”。这堂充满生活气息的实践课，不仅圆了学生的冬至梦，更向我们展示了教育最该有的模样——有温度、接地气、重实践，在真实的生活中滋养成长，在劳动的汗水里收获真知。 这样的教育，才值得被更多人看见和点赞。你是否认可这种“烟火气”教育？欢迎在评论区分享你的看法！