深圳市某高中高一13班的四名学生因破解班级手机保险箱密码并取走手机而受到纪律处分。这起事件始于11月14日，田某某受悬疑推理小说启发，在密码盘上涂抹粉笔灰以获取密码痕迹；谢某某随后破译密码并口头传播；马某某拍摄视频并在朋友圈发布消息；迟某某则在期中考试后首个取走手机并带回宿舍。该校办公室负责人确认通告属实，并强调处分重点并非学生尝试破解密码的行为，而是擅自取走手机并传播的违规操作。事件发生后，校方已重置密码并将保险箱移至教师办公室保存，以加强管理。 这一事件在网络上引发热烈讨论，网友的观点呈现多元态势。部分网友对学生的创新能力表示赞赏，称其为“惊天魔盗团”，认为其能力堪比侦探小说中的角色，展现了出色的逻辑思维和动手能力。另一方面，也有网友支持学校的处分决定，认为创造力必须建立在遵守规则的基础上。这些网友指出，学生的行为确实违反了校规，学校有必要进行适当引导，以确保学生明白行为的边界。 还有网友建议，学校应以此为契机，引导学生将这种创新思维运用到正轨，比如组织相关的创新活动或竞赛，让学生的能力得到更有价值的发挥。 这起事件折射出当代教育中的一个重要课题：如何在鼓励创新思维的同时，培养学生的规则意识。从教育角度看，这些学生展现的观察力、推理能力和实践能力确实值得肯定，这正是当代教育所倡导的核心素养。然而，教育的另一重要任务是帮助学生树立正确的价值观和行为边界。校方明确表示，处分的关键在于学生擅自取走手机的行为违反了校园管理规定，而非否定他们的探索精神。 这一事件也提醒教育工作者，应当建立更完善的机制，既保护学生的好奇心和创新潜能，又能确保他们理解并遵守必要的规范。例如，可以设立更开放的反馈渠道，让学生有机会正当表达他们的发现和建议。类似的情况在其他领域也有体现。就像科技发展需要伦理约束一样，学生的创新能力培养同样需要规则的引导。教育的智慧在于不在创新与规则之间二选一，而是找到既能激发学生潜能，又能确保行为得当的平衡点。 对于学校而言，这次事件既是管理上的挑战，也是教育创新的契机。未来或许可以看到更多学校在维护正常教学秩序的同时，为学生提供更广阔的创新空间。