法国教育大变革！马克龙：高中生将全面禁用手机，禁令扩至全学段 “新学年开始时，我们不再希望高中生使用手机。”马克龙的表态掷地有声，标志着法国用七年时间完成了从幼儿园到高中的全学段手机禁令布局。 回溯法国的禁令演进，2018年先在中小学推行手机管理，当时仅要求关机入包，而此次高中禁令升级为“到校即交存、放学才取回”的严格模式，真正实现人机分离。 驱动这一变革的是实打实的问题：法国教育部调查显示，年轻人日均屏幕时间达五小时，每周阅读时间却仅三小时，半数读者还会边看书边用手机。 手机不仅分散课堂注意力，还悄悄改变了师生权力结构，学生通过外部信息流削弱教师权威，甚至成为校园霸凌、攀比盗窃的诱因。 马克龙的教育方针核心，就是重建教育场域的纯粹性，用物理隔离对抗硅谷精心设计的数字成瘾机制，为深度学习争夺稀缺的注意力资源。 从实践效果看，前期试点学校已显现积极变化：学生现实社交增多、体育活动增加，校园欺凌现象减少，教师普遍反馈课堂互动质量提升。 法国的禁令也并非“一刀切”的粗暴限制，而是配套了灵活方案——特殊疾病学生可保留医疗相关电子设备，教学需求可特殊申请使用，同时还将媒体批判性思维、网络伦理等数字素养教育纳入课程，用“禁令排毒+素养免疫”的组合拳培养理性数字公民。 这种“限制是为了更好成长”的思路，跳出了“技术即进步”的误区，彰显了教育应引导习惯而非顺应习惯的本质。 把目光拉回国内，法国的实践很容易让我们联想到身边的校园手机管理争议。 如今国内多数中小学已推行“有限使用”政策，有的要求上课关机入柜，有的设置集中存放点，但高中阶段的管理普遍更宽松，不少学校因担心影响线上学习、紧急联系而采取“睁一只眼闭一只眼”的态度。 家长们的心态也很矛盾：既怕手机耽误孩子学习，又担心孩子脱离手机无法适应数字时代，更放不下安全联系的顾虑。 有人说：“西方都知道手机对青少年的危害了，澳大利亚禁16岁以下使用智能终端！！ 只有中国，小孩都人手一手机或ipad 玩游戏 看什么动画片，只要别缠着父母！！” 有人则认为：“电子设备室鼓励青少年多用手机与国际接轨，认知世界。” 其实无论法国的全禁还是国内的限用，核心矛盾都是“数字工具的价值”与“青少年自控力的不足”之间的失衡。 校园手机管理没有标准答案，法国的全学段禁令提供了一种值得借鉴的思路：比起纠结“该不该用”，更该思考“如何让教育回归本质”。 对我们而言，或许不必照搬全禁模式，但可以学习其“系统治理”的思维——既用合理规则划定使用边界，也用丰富的现实活动填补数字真空，更要通过素养教育培养孩子的自控力与判断力。 毕竟，教育的终极目标不是培养远离技术的“原始人”，而是造就能掌控技术、专注思考的“明白人”，这或许就是法国这场教育变革给我们的最大启示。