当全班同学一起撕开香喷喷的烤鸭时，那种兴奋感可能比看到成绩单上的“第一名”还要强烈。山东这所中学的历史老师，用一个非常“接地气”的方式，把一次考试的胜利变成了一次集体的情感体验。仔细想想，这种奖励方式的效果，可能远不止“让学生开心一下”那么简单。

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这种基于集体成就的奖励，其实巧妙地避开了教育中一个常见的陷阱——过度强调个人竞争。如果老师宣布只奖励前三名，或者只请分数最高的几个学生，那么教室里可能瞬间就会弥漫起微妙的比较和失落情绪，大多数学生的努力感与参与感会被削弱。而请全班，传递的信号是：“我们是一个团队，这个荣誉属于每一个人。” 这种集体认同感的建立，对于正处在青春期的中学生来说，尤为重要。它能将班级从单纯的“行政单位”，转化为有共同目标和温暖记忆的“共同体”。这一点让我想起，现在很多前沿的企业管理，都在强调团队庆祝和集体认可，因为这是激发持续内驱力的有效方法。

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更进一步看，这位老师的做法，实际上是在帮助学生完成一次重要的“归因转换”。什么是归因转换呢？简单说，就是让学生对“为什么能考好”这个问题的理解，从外部、不可控的因素，转向内部、可控的因素。如果奖励非常夸张（比如之前新闻里有家长奖励孩子百万豪车），孩子可能会觉得“学习是为了获得昂贵的物质”，这是将动力外化、物化了。而一顿平价的、分享式的烤鸭大餐，配合老师真诚的肯定，更容易引导学生把成功归因于“我们自己这个学期的努力”、“我们课堂上的专注”以及“我们互相帮助营造的好氛围”。这种指向努力和过程的归因，才是支撑学生未来面对更艰巨挑战的持久动力。

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可能有人会问，用食物做奖励，会不会太“小儿科”？恰恰相反，这正体现了这位老师的敏锐。他选择的是一个极具“分享”和“社交”属性的媒介。烤鸭不是可以独自默默吃完的零食，它需要大家一起动手，互相传递，在谈笑间分享。这个过程本身，就是一次极好的、非正式的班级建设活动。它创造了一个轻松、平等的交流场，让师生关系、同学关系在分数和排名之外，有了更鲜活的联结。这种情感账户的“存款”，会在日后遇到学习困难或纪律问题时，转化为宝贵的信任资本。很多优秀的班主任都有类似的智慧，他们可能是在学生运动会夺冠后请大家喝奶茶，或者是在完成一个艰难的项目后组织一次郊游，原理是相通的。

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回过头看，这位历史老师的烤鸭，其价值早已超出了它的价格。它是一份看得见、摸得着、吃得香的“认可凭证”。它用一种极具中国式人情味的方式告诉学生：你们的汗水，老师看在眼里；我们的约定，说到做到；集体的喜悦，值得用一个特别的方式来铭记。这种教育中的“仪式感”，虽然朴素，却力量深远。它比任何空洞的口号都更能让学生体会到，好的成绩带来的不仅是分数，还有被尊重的快乐和共同体的温暖。这或许就是“寓教于乐”在当代校园里，一种非常生动和智慧的诠释吧。