行业公认的标准是，平均一具大体老师供6至8名学生实地解剖学习。深圳大学医学部离这个标准越来越远。解剖学系副教授王军回忆，深大早年五六名学生一组共用一具，如今已紧张到8至10人一具。

同在深大医学部的刘子安给出了更紧的口径：目前是16至18名学生共用一具，按12人一具的实验教学要求，每年局部解剖实操缺口在30至60具之间。

不是深大一家。安徽医科大学2026年9月公布，按教学大纲要求每8名本科生应配一具大体老师，现实却是15人一具，今年更升至20人。

南京医科大学人体解剖学系主任张永杰说得更直白：最理想是2到4人解剖一具，该校实际是10到13人，更多学校是15到20个甚至更多学生一同解剖。

全国缺口有多大，得先看两组数字的赛跑。

供给追不上扩张

截至2026年10月30日，中国人体器官捐献管理中心官网实时数据显示，全国累计实现遗体捐献69856例。2025年全年，全国实现遗体、器官捐献合计6931例——这接近一年的全部增量，要分给数百所医学院校。

落到深大医学部，2008年与深圳市红十字会合作成立接收中心至今，累计接收近800具遗体，支撑年均700学时解剖教学，年均新增仅30具左右。

供给端的量级这些年没有突变，突变的是需求端。上海交通大学医学院是一个标本：本科招生从710人增至1045人，研究生从670人增至2300人，研究生招生规模增长约2.43倍。

全国摊开看，中国红十字会2026年3月援引的行业标准是每10名医学生需配备1位大体老师，而"我国遗体捐献数量仍远不能满足该标准要求"。

刘子安把这层关系说得很直接："不是捐献增长不够快，而是供给增速跟不上医学教育扩张带来的需求增长。"

局部饱和，整体紧缺

但缺口并非均匀分布。刘子安观察到一种"总体紧缺、局部饱和"的格局：位于发达城市的传统名牌医科大学，招生规模增加不多，每年接收捐献遗体数量还在攀升，部分院校接收饱和甚至拒收。解剖名额、冷藏及排期有限，接收站饱和后即无法接收，出现"有卡无位"的情况。

而依据现行条例，捐献遗体不允许跨区域转运，头部院校的冗余无法向缺口的院校分流。

真正的压力落在普通院校。安徽医科大学每年能接收60至80具捐献遗体，按教学大纲测算的年度需求是100至120具，缺口约四成。温州医科大学每年教学实操至少需要70具，截至2026年6月仅新接收12例，缺口率超80%。

于是"几名学生共用一具"成了普遍现实的注脚，而非例外。

虚拟技术补不上的那一课

实体缺口之下，学校开始用虚拟设备补位。2026年以来，湖北中医药大学获批购置数字人解剖系统、裸眼3D解剖仪等虚拟仿真设备，湖北文理学院立项采购云解剖教学平台和MR数智解剖呈现设备。但虚拟设备能补多少，行业内并不乐观。

安医大解剖课苏老师明确说，真实标本的手感、解剖结构的精细程度，目前虚拟人无法完全替代。王军也警告：学生在局部解剖课上没有足够机会亲手操作，等到临床上真正面对病人，就"无法下手"。

这道缺口的另一面，是资源越稀缺，越需要被敬畏。2026年10月，长沙民政职业技术学院一名2026级新生在解剖实验课后摆拍大体老师头骨并发朋友圈，校方通报批评并给予校纪处分。

医学教育扩招停不下来，捐献增长短期追不上，"16人共用一具"的拥挤里，"大体老师"四个字的分量，格外沉。