说实话，第一次看到南方都市报5月25日这则报道的时候，我心里咯噔了一下：“在我们开展的休学青少年复学项目中，来自重点学校、重点班的孩子占到了三分之二。”

说出这句话的，是关注青少年抑郁的心理平台“渡过”的CEO李香枝，他们接触了大约1000名休学青少年。

三分之二是好学生——不是我们刻板印象里调皮捣蛋的“问题学生”，不是成绩吊车尾的“学渣”，恰恰是那些老师和家长最放心的“乖孩子”。

听话、懂事、成绩优异，典型“别人家的孩子”，怎么就成休学主力军了？

李香枝讲了一个案例，让我特别难受。一个男孩，从小学到高中一路在重点班，爸妈特别严格，小学时每周只有半天休息，周末全泡在辅导班里。

到了初中，外部的高压已经内化成了他自己对自己的要求。哪怕成绩已经很好了，脑子里还有两个念头反复打架：一个是“我考得还不够好”，一个是“我这次考好了，下次被超了怎么办”。

硬撑到高二，注意力开始涣散，上课听不进去，但他忍着，不跟父母说，不跟同学说，不跟老师说。

为什么不说？因为不想证明自己是一个“连情绪都处理不好”的人。后来是老师和同学先看出了不对劲，劝他去看医生，诊断结果是抑郁加焦虑，只能休学。

这才是最扎心的部分。一个孩子出了这么大的问题，周围人却都是“突然”的感觉——“好好的孩子，怎么说不行就不行了？”

但李香枝点破了真相：如果你去观察孩子整个成长的路径，你会发现这是一个连续的过程，只是孩子都选择了独自去承担。

他不是突然崩的，他是默默地碎掉的。有多少这样的孩子？从小被夸“真乖”“真省心”，不哭不闹、不惹麻烦。

但“乖”有时候是一种生存策略——不是没有情绪，是学会了把情绪嚼碎了吞肚子里。

一次考砸了，心里翻江倒海，嘴上说没事；被同学排挤了，回家笑呵呵，深夜自己蒙着被子哭。

日积月累，那些被藏起来的情绪不是消失了，是在心里不停地垒高，垒到某一天，再也撑不住了。

还有一个数据让我觉得特别荒诞：北京大学心理健康教育与咨询中心曾披露的调查数据表明，北大一年级新生中，超过30%存在厌学情绪，认为学习没有意义，还有40%的学生认为活着没有意义，只是按照别人的逻辑活下去。

全国万里挑一考进北大的天之骄子们，将近一半觉得活着没意思。那没考上北大的孩子呢？没考上大学的孩子呢？

再说一个让家长们可能坐不住的消息。2024年6月，北京儿童医院专门开设了“拒绝上学门诊”，开诊10个月，接诊近一万人次。一万个孩子，排队等着看“不想上学”这个毛病。

而且这个门诊的号源经常一周全满。初一和高三群体最常见，然后是初三和高一。

每次升学节点都是一道坎，可惜很多家长只盯着孩子的分数过了线没过线，压根没注意到分数背面的那道裂缝。

为什么好学生更容易崩？这个逻辑其实很朴素：对他们来说，成绩不仅是成绩，更是“被爱”的通行证。

他们脑子里有一条内化得很深的等式：成绩好 = 不给家里添麻烦 = 我是值得被爱的。反过来也就意味着，一旦成绩出问题，这条等式全崩了——我不配被爱了，我是一个让所有人失望的人。

成绩越好的人，越接受不了后者。因为他们的整个自我价值都是建立在“优秀”这两个字上的，这个台子一旦抽掉，人会直接掉进虚空里。

更可怕的是，有些孩子遇到挫折向大人求助的时候，得到的是什么？是“苍蝇不叮无缝的蛋”。

李香枝提到了一个男孩，被同学欺负后去找班主任，班主任说：“为什么别人不欺负别人，只欺负你？”孩子又跑去找家长，家长也说了同样的话。你让他以后还敢开口吗？

李香枝说她们80后小时候，“玩”是自然的事，放学回家路上就能疯跑。但现在呢？孩子每天两点一线，上学、回家，严格的时间表里，“玩”变成了一件需要刻意安排的事情。很多家长还觉得，玩是浪费时间。

一个孩子从小到大，如果除了学习成绩之外，找不到任何其他的价值感来源——没好好玩过，没任性过，没被人真正地无条件接纳过——那他的自我评价体系就只有一条腿站着。

一旦那条腿（成绩）晃了，整个人就倒了。

李香枝说得很对：这个过程从来不是“突然”的，只是孩子一直选择了独自承担所有情绪。这句话值得每个家长抄下来贴在床头。

所以，别再觉得自家孩子“好好的”就万事大吉了，背后说不定是孩子在咬牙承担。

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