文丨双旗镇客栈 （我们在这个尘世上的时日不多，不值得浪费时间去取悦庸俗卑劣的流氓！）

自从实行素质教育之后，自从为学生群体减负，淡化知识成绩对学生的影响力之后，考试分数不再是悬在学生头上的达摩克里斯之剑，而是架在教师脖颈上寒光闪闪的钢刀！

反正对学生来说，他们的家长是九零后和零零后。九零后和零零后的学生家长群体其实什么技能也不会、什么本事也没有，但人家拥有取之不尽、用之不竭的传销成功学心灵鸡汤和房地产行业的时代红利。

这一代学生家长总以为自己最次也是中产阶级家庭里面走出来的富一代。他们有一种错觉：给不给他们支点，他们都可以撬得起整个地球！

这一代学生家长膝下的孩子们顽劣成性，正在向欧美和日韩那些社会最底层的嘻哈一族靠拢，心中满是其父母所灌输的现代版的弱肉强食禽兽丛林法则。

他们不会用心学习。一来，学习太苦了——任何学习都不是一件赏心乐事，不要否认这一点；二来，他们自认为自己家庭的世袭遗传已经足以保证自己优哉游哉地生活在这个物质化的世界里，他们并没有什么居安思危的理念。

尤其是小学阶段，当下的学生家长群体和学生群体总是抱持着鄙视和不屑的态度对抗教育，和教师群体的冲突不断，无限极剥夺教师群体的教权。

我们可以合理推测，他们即便认可教育，那也是初中、高中时代的事儿了，他们根本不在于培基铸魂时代的小学教育。

与之相反，我们的教育管理部门在资本化、行政化的过程中，将“分分分，学生的命根”，完全转变成了“分分分，教师的命根”。

他们的说辞“高端大气上档次”，他们说，这叫“减负不减质”！

什么叫“减负不减质”？当然就是在忽视未成年人思想品德教育的基础上，不断加大书面考试的难度，并且将教师群体的考评完全系于学生的考试成绩之上。

你觉得这种做法荒唐吗？我觉得挺荒唐！这就类似于门楣半掩地做一种偷偷摸摸见不得人的一种生意，非常精神分裂！

当然，我们有必要提一嘴：此时此刻，那些像变色龙一样善变的学生家长们又会脸色一变，说道——不依靠学生的考试成绩，那依靠什么来评判教师们的工作成绩？

这些学生家长群体完全忘了：你们不是动不动就吵吵——我们现阶段的中小学教育知识体系非常无聊、无趣、无用，并不在意这个阶段孩子的学习成绩，只要求自己孩子健健康康、快快乐乐成长吗？怎么到了这个时候，可以用分数来批判教师群体的时候，你们又倏然变了一副面孔，同意用分数来作为裁决宝剑了呢？可耻不可耻？

不过，别慌，我可没说不应该采用考试分数来评价、评判人群，我从来都没这样说！我反对的是双标——双重标准！我反对一群人一方面竭力排斥自己孩子刻苦努力学习，另一方面却要求自己孩子有一个出乎其类、拔乎其粹的学习成绩。

就在这样的状态下，一年一度的期末考试开始了、结束了。然后，教师们聚集在一起开始流水线批改试卷了！

作为一名有着26年一线教龄的初级职称教师，我从未像近些年这样对批改试卷感到恐慌！我觉得自己心慌气短，难以胜任。

在分配每一个教师的批改题目之际，教师群体之间的倾轧和内耗就已经展开。

有的学校完全采用“马户和又鸟”说了算的分配制度：“叉杆儿”指定一个口蜜腹剑的教师负责，让这个人将考试卷的批改权限一级级下放。谁批改哪一题，完全由这些“马户和又鸟们”做决定。

此时，教师群体中处在成长状态的“马户和又鸟们”就开始施展自己各种鬼魅伎俩了。

一些题目会被事先“分配”。

如果没有事先分配，有的人声称此时的自己或者身体不好，不能批改第三四面的内容；或者此时此刻忽然间就才疏学浅起来了。她们像残暴的虎狼一样，抢走最容易批改的、丝毫没有争议的题目。比如，判断题、选择题，抑或填空题、口算题、计算题。

从批改题量上来看，这些人的批改篇幅的确占去了相应比例，但这些人的劳动量轻微到可以忽略。

更重要的是，这些人批改的题目不会在事后被试卷任课教师所攻击和质疑：对错极其明显，没有什么讨论余地。

相反，整张数学试卷的三四页，那就是遍地地雷的题目：一方面，这些题目需要批改的内容非常繁杂，而你一天要处理一千张这种题目，你必须做到动也不动地、目不转睛地批改不停；另一方面，这些题目非常容易激怒试卷的任课教师，使你成为试卷任课教师的潜在仇敌——但凡你心理素质不强大，将会在这些教师们的攻击和质疑中抑郁。

比如，计算类题目，有的题目分值是四分，要求“使用简便方法进行计算”。这个时候，你就要注意，一些教师给你制定的标准是：分步给分（也就是说，哪怕学生们照抄了一下原来的算式，你也必须给人家相应的分数——一分或两分）、结果正确仅扣一分等等规则，你不能不遵守。

人家的理由非常充足：分步给分，天经地义！而结果正确，就说明学生解决了问题、付出了辛苦努力，为什么不给人家分数？

再比如，在画图部分，学生如果胡乱涂写，你看不分明，那就要发挥你的主观想象：只要学生的书写有那个意思，教师也必须给相应分数，不得扣分！

至于应用题部分，那就更是“不可说”了！

假设这个应用题学生写出了三到四步，但最后一步的解答不正确，你也看不懂这名学生的前三四步意图和逻辑，那你也必须给学生四分之二、四分之三的分数——你看不懂，是你水平不够！数学应用题解法千万种，可能人家有人家的道理！要不然，你把学生叫到你跟前？如果你把学生叫到你跟前，人家一定能给你讲出个一二三！

总之，这个时候，就看教师们的“情商”如何了，就看教师们和“马户与又鸟们”的交情如何了，就看教师们你争我夺的手段如何了！

如果一个教师——像我，不懂得蝇营狗苟，不懂得拉帮结派，只懂得彬彬有礼，那么，大概率就要批改正义性最大的题目，然后成为众矢之的，再被批判一番了！

当然，还有一些学校在分配教师批改题目的时候会采用“抓阄”制度，但这个制度仍然不能让所有人信服！

不信服的教师们当然还是学校里面的“马户和又鸟”教师，她们信奉弱肉强食的禽兽丛林法则。

当她们抓到不满意的纸团时，他们可能会怒气冲冲地扔到一边，不承认这种“抓阄”结果，一再强调自己的客观原因，要求利益再分配。

如果她们勉为其难接受了“抓阄”结果，她们会让整个改卷现场气氛压抑，像极了一场批斗会。

在批改过程中，她们会发出各种各样暴戾的噪音。她们罔顾数学中的随机性原理，只是拿学校里沉默寡言的教师献祭——声称自己承担了最繁重的工作，而某某某教师则在享清闲！

此外，我作为一个有廉耻的读书人，从来坦坦荡荡。

到了批改考卷的过程中，秉承“瓜田不纳履，李下不整冠”的传统教育，我绝对不出入其他班级考卷的教室，尤其不会出入自己任教班级的年级批卷小组所在教室。

可是，学校里一些“马户和又鸟们”和我的做法截然相反。她们会毫不客气地出入自己班级批卷小组所在的教室，用自己所谓的“气场”和“情商”运筹帷幄：和掌权的教师高谈阔论，要求放松批改要求。她们甚至会对某个具体题目发出号令：这个题，这样也对，那样也对，你们注意一点，不要完全死板地按照标准答案进行！

其实，地球是圆的，有的事情，从谬误的角度出发，也不见得就一点都不合理。二战，都可以被发动国解释为合理，不是吗？更何况，现在是一个“按闹给分”的时代！

就在这样的氛围中，我批改了一天考试卷，真的感觉心慌气短，难以胜任啊！

明天、后天，我们还要批改试卷。你们呢，你们的试卷什么时候批改呢？