通讯员罗济 邓飞燕

党的二十大报告中提出“推进健康中国建设”“重视心理健康和精神卫生”，全面加强和改进新时代学生心理健康工作是落实立德树人根本任务的必然要求，更是培养担当民族复兴大任时代新人的必然要求。

郴州市第四中学位于郴州市城乡结合部的下湄桥街道，学生组成结构以周围片区的居民、部分乡村进城务工、经商的子女为主。该片区内家长的整体经济状况不佳，学历不高，普遍集中在初中/中专或高中学历，家长年龄层集中在75后、80后。家长家庭教育意识比较缺乏，陪伴孩子时间较少，且缺少科学有效的教育方法。在校的学生中有部分学生为随家长入城的流动人口和留守儿童、贫困儿童，在学习和生活中缺乏自信，甚至出现个别自闭、自残、暴力等特殊儿童。学校始终高度重视学生心理健康教育工作，通过聚焦顶层设计、聚焦人力配备、聚焦课程设计和聚焦家校社协同探索出一条具有郴州市四中特色的“育心”之路。

一、聚焦顶层设计，建立全方位健全育人机制

学校高站位谋划，坚持以人为本、关怀为首、遵循规律、注重实效的原则，制定了《郴州四中心理健康教育三年发展规划及阶段实施方案》，建立工作小组，由学校党总支书记担任心理危机干预组组长，德育副校长、政务处主任担任副组长，心理老师和各班主任担任心理健康组员，并在各班设置1名学生心理委员。将心理健康教育工作做到“四个纳入”：即纳入学校德育工作体系，纳入班主任量化考核，纳入教师年度培训，纳入家长学校课程，扎实推动学校心理健康教育工作落到实处。

二、聚焦人力配备，用专业为爱护航

心理健康教育是一项专业性较强的工作，学校配齐配好专业人员，以学校心理健康辅导室为阵地，形成一支“同心圆模式”的专业人员队伍，保证学校心理健康服务顺利开展。

（学校心理咨询室）

（一）以专职教师为核心，保证服务专业性。

学校长期聘请郴州心灵家园、国家二级心理咨询师李美琴老师、邓琪美老师担任学校专职心理老师。两位老师专职从业五年、一对一辅导青少年3000余人、团体辅导青少年近80000人。擅长用绘画心理学、认知行为疗法、焦点短程治疗等专业技能帮助教师、学生和家长找到内在的资源、优势、特点，以“积极心理学”思维更多的聚焦在学生未来发展，为学生的成长助力。

（教师心理培训）

（二）以兼职教师为骨干，保证服务顺利开展。

调动学校中具有心理学专业学习背景和心理服务相关资质的何兵老师等，在专职教师对其开展再学习、再培训的基础上，参与到心理健康服务中心的工作中来。协助专职教师做好心理档案收集整理、心理健康教育各类活动的宣传与实施，深入学生中收集心理意向，参与心理健康教研活动和课题实践。

（三）以班主任群体为抓手，保证服务全覆盖。

班主任是学生日常学习生活的直接管理者，更是学生的“知心人”、“知情人”，因而学校心理健康服务的开展需要班主任的积极配合与协助。学校每学期为班主任开展心理健康教育主题培训，依托班主任力量，将相关的心理知识科普、活动宣传深入到学生之中，并将学生的心理热点、难点问题汇集反馈给心理健康辅导室。同时，班主任联结学生与家长，为做好“家校共心育”起到纽带作用。

（班级心理委员培训）

三、聚焦课程设计，探索发展新路径

（一）坚持将心理健康教育纳入学校课程计划。

学校结合学生特点，分年级制定具体的心理课辅导目标和教学计划，三个年级分别以重新起航、青春飞扬、放飞梦想为核心，将“心理健康课”列入课表，每班隔周一次课程。以每学期8课时的常规心理健康课和2课时的主题班会及升旗仪式等专题教育活动，引导学生探索自我、了解社会、体验职业、明确志向，为学生全面健康发展奠定基础。

（学生团辅课）

（二）坚持开展心理健康教育融合课程。

学校依托“养正”德育特色品牌活动，持续推进推动心理健康与德育、体育、艺术、劳动、综合实践及各学科教育教学融合发展，形成了“月月有主题、科科有渗透、人人齐参与、个个都精彩”的校园德育新样态。结合新进教师教学比武、班主任基本功大赛、团体心理辅导、5·25心理游园、劳动技能比赛、阳光大课间、艺术节“三独”比赛、读书节等系列活动，引导学生尊重生命，培育阳光心态，取得了良好的育人效果。

（三）坚持强化心理健康教育队伍建设。

学校按照“全面配备、全员培训、分层培养”的工作目标，在学校心理健康教育工作领导小组的统一领导下，以2名专职心理健康教师为引领，以3名兼职心理健康教师、41位班主任、41名心理委员为骨干，常态化开展个体心理发展、健康教育基本知识和技能全覆盖培训，确保每一位教师都有能力成为学生的心灵导师、学生心理健康的“守门员”。

（学生一对一辅导）

四、聚焦家校社协同，构建全面心育支持系统

学校、家庭和社会的配合，共同影响着孩子的成长与发展。学校社会家庭的三方优势融合为一个有机的整体，才能将教育最大有效化。郴州市四中着力推动以“教联体”为抓手，健全学校家庭社会协同育人机制，共同为孩子们打造健康快乐成长的“大本营”。

（心理游园活动）

（一）构建“预防（100%）——发展（15%）——干预（5%）”三级多层次管理体系。

对全体学生立体化开展心理测评，对学生的心理健康状况做全面、细致的排查。保证全体学生得到及时的心理支持和心理监护。依据筛查结果、心理专家评估等，了解学校学生的心理健康状况，建立学生心理健康档案库。对存在心理健康风险的学生建立“一生一档”，配备结对帮扶教师，持续关注学生心理动态，帮助学生掌握心理健康知识和技能，树立自助互助求助意识，学会理性面对挫折和困难，为学生在学校的学习生活提供更多保护。同时，专业的心理咨询师为学生提供个体或团体心理咨询，及时发现并干预学生可能出现的心理问题。

（二）立足“家长学校”，构建“家长大课堂”。

家庭教育的良莠直接关系着学校教育和社会教育的成败。健康的家庭生态环境，是促进青少年正向成长的关键所在。学校为提升学生生命质量和家庭教育水平提供专业支持。

1、开设父母成长课程。在交互滋养理念下，学校开办了“智慧心”家长课堂，并且坚持每周四晚上、每周六上午为全校家长进行“爱的启航”、“亲子相处”、“父母相处”等不同主题的轮训。教学方式融合了线上微课、线下沙龙、录播课、读书会等多种形式。运用心理学方法促进家长的主体参与和积极反思，强调在团体活动中促进家长自我人格的修正和重构。

2、开辟家长服务中心。中心位于学校心理辅导室隔壁。德育处与心理专职教师共同参与服务中心的工作，通过来访来电接待和咨询、个案追踪等方式对学生家长遇到的问题进行解答和指导，让家长的困惑和焦虑在第一时间得到呼应，及时调适学生、家长和学校之间的关系，使家庭教育和学校教育保持和谐。

3、开通“智慧·心”家校共育平台。随着时代发展并尊重家长学习（成人学习）的特点，学校开通了“智慧·心”微信交流平台，包含家育课程、家校活动、志愿服务、个人中心等模块，便于家长“随时、随地、随心”进行针对性问题的学习。这种形式非常有利于向家长普及心理健康和家庭教育的理念、技巧和常识，提升家长的心育意识和能力。

（家长课堂）

（三）让社会各方成为助力军。

1、强化学生价值观教育，“开门办思政课”，邀请北湖区名优教师师德宣讲团进校宣讲，在实践育人上加强协同联合。

2、坚持预防为主，加强有效干预，加大科普宣传，对标知识科普、问题解决和促进心理发展的目标，整合心理健康服务的各类资源，定期邀请心理专家入校培训，让专、兼职心理教师及时收获新理念、新技能，让广大师生群体提升心理健康关注度；积极邀请行业精英分享心理健康工作经验，为学校心理健康服务共性问题、个性化问题寻找答案；搭建司马洞社区、第三人民医院等社会机构的专业支持平台，为师生家长提供多层次的心理健康服务途径。

3、守牢校园安全底线，抓好校园防风险、保安全、护稳定各项措施，强化风险处置，加强综合治理，与下湄桥派出所加强协同联合。

郴州市第四中学基于“育心养正”理念经历了多年的探索实践，目前是郴州市首批“心理健康特色学校”、“心理辅导咨询室示范点”。未来，我们将聚焦伴随式教育的育人方式转变，从学生、教师、家庭三个维度继续深入开展全方位心育探索，期望能让更多家庭、孩子享受优质服务和帮助，实现共创、共享、共生的教育高质量和公平的价值追求。学生心理健康教育需要我们久久为功，我们坚信，路虽远行则将至，事虽难做则必成，我们必将谱写心理健康教育更加美好的篇章！