大家好，我是家庭教育指导师果妈～

“老子花了十多万给你补课，你就给我考这玩意儿？”

不好意思，在听到邻居这么训斥孩子的时候，果妈忍不住笑了。

砸钱，就能砸出孩子的成绩了？

补课，就一定能补出好成绩？

不夸张地说，90%的补课，是无效的。

如果不信，可以去看看周围那些补课的孩子，大多数，原本好的，还是好，不好的，还是不好。

01 “补课”和“不补课”的孩子，小学就已经拉开差距

其实这些差距，还是挺明显的，但是家长们太容易忽视了！

差距一：自主学习能力差距

心理学上有个词，叫做：惰性。

惰性，是一种障碍，也是阻碍我们实现目标的“内在敌人”。

而“补课”也容易养成孩子的“惰性”。

因为孩子已经习惯了这种模式：老师一直在前面“牵引”着自己，不需要孩子过多的自我安排。

时间久了，孩子的“自主学习”能力，就会明显弱化很多。

孩子不会自己主动去学习，也遇到困难的时候，也不一定会立即自己解决。

所以，这种周末都生活在补课班中的孩子，需要一直补到高中，因为，他已经形成了“惰性”。

反倒是不补课的孩子，学习、不会的内容，都得自己去安排，在这个过程中，自主学习能力在成长。尤其进入初高中之后，几乎都不需要家长费心。

差距二：学习兴趣差距

孩子A，周末不是在补课，就是在补课的路上；

孩子B，周末可以安排自己的时间，学习、预习、看书，还能做自己想做的事情、出去玩等等。

你觉得，哪个孩子对学习的兴趣，会更浓烈？

过度消耗孩子在某件事情上的热情，只会逐渐消耗孩子的能量、兴趣，从而觉得一件事情格外乏味。

所以你可以观察那些补课班的孩子们，在进入教室之前，他们的眼里，有没有光。

差距三：学习“内驱力”差距

一直补课的孩子，学习已经“没劲儿”了。

心理学上有一个“倒U型假说”，也就是给孩子压力过多过少，都不好，要恰恰好的压力，才能激发孩子的斗志。

过度补课的孩子，压力已经给到没边儿了，孩子身体、心理压力都会很大。

这种压力，会破坏孩子学习的内驱力。

内驱力，指的便是孩子的兴趣、好奇心、动力、学习的主动性等等。

给适当压力的孩子，他不需要补课，也能自主学习，孩子的内驱力上来了，成绩差不了。

02 什么情况下，更适合补课

其实，果妈这篇文章，不是说不能补课，而是不能“瞎补课”。

现在太多家长，动不动就将孩子塞进补习班：英语、语文、作文、数学、奥数等等各种班，只要有，家长就能塞。

只是，家长有没有想过2个问题：

第一个问题，孩子这门课，需不需要补？

第二个问题，孩子这门课，怎样补才能真正得到提升？

果妈也曾在培训机构做过一段时间，教的是英语。当时班上10个孩子，英语成绩参差不齐，但绝大多数都不好。

其中有个女孩，英语成绩很好，但是，不可能为了她一个人，提升课程难度，所以，最后都是在带孩子们背单词，讲解基础的语法等等。

对于这个成绩好的女孩来说，毫无用处。

对其他孩子呢？

人多，他们已经学会了一套补习班的生存套路了，根本不认真学。

所以，这10个孩子，这补课，就完全是无效补课。

那什么情况下，孩子补课才有效呢？

首先，要孩子“愿意”去学，否则哪怕是一对一的补课，也没效果，白花钱。

其次，是“针对性”补课，孩子数学不好，补数学，孩子语文不好，要看是作文还是阅读，又或是基础不好，要补到点子上。

最后，得“高效”补课，大班不建议，至少得是个小班，又或是一对一、一对二，孩子能够得到一对一指点的，孩子们水平差不多的，这样补课的效率，才能更高些。

03 “不补课”的孩子，是怎么“超越”的？

“补课”不是让孩子“超越”的手段。

因为进入初高中之后，孩子几乎都没有多少课余的时间补课，这时候，孩子依仗什么？

依仗的，就是内驱力、学习习惯、学习兴趣、学习方法。

这些，都是从孩子小学时候慢慢养出来的，而不是补课补出来的。

家有小学生，别再只知道补课了，学会“补内驱力”才是首要，内驱力形成了，孩子学习起来才能更轻松，家长也才能更省心！

话题讨论：你觉得补课，有用吗？或者什么样的补课，才有用呢？

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