建校4年，爱莎科学城在今年迎来了第二届毕业生。

22名毕业生，总计收获了195份大学录取通知书。其中：

超60%的学生获得QS前20院校录取。

近90%的学生获得QS前40院校录取。

美国方向，20%获得美本前30录取，40%获得美本前40录取。

英国方向，40%获得G5院校录取，50%获得全球前30录取，100%获得全球前50录取。

中国方向，80%获得香港大学录取，100%获得香港前5录取，清北复收入囊中。

加拿大方向，100%获得加拿大前3录取。

澳洲方向，100%获得澳八大录取。

艺术院校方向，100%获得全球艺术前5录取。

详细录取数据如下。

数据很华丽，美本前30，英国G5，港前三，加拿大前三，澳八大，艺术前5，可谓雨露均沾。

葛瑞觉得最难能可贵的地方在于，在不掐尖的情况下，爱莎的平均录取率，非常亮眼。

近90%的学生获得全球前40院校录取，已经比肩广东第一梯队国际高中的平均录取率。

▲全校师生为毕业班欢呼庆祝

爱莎给人的感觉似乎很佛系，但当它的升学成绩摆在你面前的时候，你又不得不重新调整对它的印象。

数据是冰冷的，人是有温度的。

在这些冰冷数据的背后，是一个个性格鲜明的学生、与一群辛勤付出的的老师共同努力的结果。

如果你跟他们聊上几句，就会发现，优秀的人各有各的闪光点，但一所好的IB学校在培养世界公民的过程中总是惊人的相似。

前几天，葛瑞采访了爱莎科学城G12毕业生Jill。

▲右二为Jill

Jill在今年的升学中拿到了UCL、UCLA、多大、港大、爱丁堡的offer，这在顶尖大学申请日趋激烈的当下，尤为可贵。

在爱莎学习是一种什么样的体验？

什么是我经历的ISASC全人教育？

4年的爱莎IB学习经历，如何赋能我的升学？

痛并快乐着的大学申请历程...

通过Jill，或将打破你对爱莎国际学校以及爱莎学生的一贯看法。

在爱莎学习究竟是一种什么样的体验？

Jill对自己的介绍很简单，2024届毕业生，17岁，除了学习，平时也会跳跳舞，看点文学和专业书籍，写剧写影评丰富课余生活。

作为爱莎科学城国际学校的创校生，Jill自9年级加入爱莎科学城，便在这里度过了4年的学习时光。

对她来说，在爱莎所带来的收获，不仅仅是名校offer，更是爱莎的IB全人教育所赋予她的改变。

和国内许多同学一样，Jill的初一和初二就读于体制内的学校。之前的教育模式下，Jill是一个喜欢听从指挥、服从安排的学生，自主学习方面有所欠缺。

“很多人都认为国际学校学习都很轻松，学学英语，做做项目，好像就能轻松上名校。但实际上，国际学校的卷，在你看不到的那些地方。”

▲Jill与校长面对面深入探讨

Jill的成绩学科成绩很好，但是在进入爱莎之后，也感受到了一些压力。

首先是语言关，教材和授课基本都是全英，前期跟不上，让她差点对自己产生怀疑。

后来在老师的帮助和自己的大量阅读下，一个学期的时间，语言能力突飞猛进。在这个阶段养成的阅读习惯，也让自己后期的雅思考试和大学申请受益匪浅。

Jill说，自己有一段时间熬夜到晚上一两点搞学习，晚上打着手电筒在被窝里看书。

还有就是IB学科的复杂性。

“刚上9年级，就要做很多项目，个人项目、社区项目，需要很多的空间和时间去探索，当然你什么科目都可以去探索。”

Jill表示，在爱莎的MYP学习，培养了她很多方面的能力，批判性思维、组织、沟通、领导以及独立解决问题等等，这些能力都给未来的DP以及大学申请做好了准备。

爱莎的各个方面都做的很好，学科设置、资源、人文关怀、校园环境以及升学等方面...

在Jill看来，进入爱莎就像是提前进入了一个小型的大学。

因为在这里，你有很多的尝试机会，可以探索很多的学科，可以去挖掘自己感兴趣的事物，可以创办社团。

爱莎科学城的4年，不仅学到了知识，也开阔了自己的视野，同时个人能力也得到了锻炼。

▲Jill在十年级的IB MYP个人成果展上向同学介绍自己的研究成果

“我知道IB很难，但我喜欢新的事物，也喜欢挑战。爱莎当初还是一所新学校，我知道肯定会有一些小插曲，但回过头来看，在不完美的环境中发现问题并解决问题，把不利的一面转化成资源变成有利的一面，这些都让我成长为IB所倡导的problem solver（解决问题的人）！如果再给我选择一次，我依然会选择当爱莎的创校生。”

“还有一点，很多人都说爱莎很佛系，但实际上我看到的同学们并不佛，他们都有自己的目标和兴趣，在最终也选择了自己喜欢的大学和专业。”

什么是我经历的ISASC全人教育？

“在爱莎的学习经历，不仅让我有机会探索感兴趣的领域，也让我习惯于用批判性思维去思考生活、学习以及项目中的方方面面，不断更新和提升。”

很多人将全人教育聚焦在在学术、艺术、体育、社会服务这些全方面的发展。

但在Jill看来，对，但不全对。

“更重要的不止是我们的举措、行动，而是引领我们做出这些举动的想法和思维。这些就包括国际视野、批判性思维、自我管理能力、社交能力、resilience（复原力）、包容性等等。”

爱莎科学城的氛围非常包容，Jill说，这里的同学来自不同的国家和地区，自然拥有不同的文化和成长背景，所以也就很乐于接受理解不同的想法，这种包容性的环境对个人自信心培养、展示、产出都有很大帮助。

其次，学校也经常举办各种大小型活动，培养学生的国际化视野和认知，这些活动包括世界语言周，SDG活动周等。

▲世界语言周

“在活动中，我们往往会对全世界的文化有更深刻的认知，也会感觉了解世界所面临的问题和所拥有的让世界变得更好的目标，这些活动让我们随时都与大环境connect（连接），视野也更加宽广，在这个追求标准答案的背景下，我们可以拥有更多的perspectives（看待事物的视角）和自主想法，有批判性的和我们所接触的信息打交道。”

Jill提到自己9年级成长非常快的一个原因，就在于她在这一年做了很多项目，包括个人项目和社区项目。

在做项目的过程中，Jill也遇到了不少困难。

比如做学生压力调查这个课题，就遭遇了前期的沟通不顺，中期的宣传薄弱。

不过，学校的老师和同学，为她的课题研究提供了支持和帮助。

Jill说自己本身是一个比较焦虑的人，前期不明确大家是否对这个研究感兴趣，导致迟迟没有行动。

在这个时期，爱莎老师给予了耐心引导，给了Jill很多灵感，后来做问卷调查，发现大家对这个研究题目都非常关心和支持，也很想知道这个项目的结论。

确定了课题，但新的问题随之而来，搜集的样本不够。

于是跟老师和同学讨论，发动同学力量和校园资源，在学校内的很多地方，比如中学部的楼道内，摆放了很多相关的宣传资料，同时引导同学们填写问卷。

▲在老师和同学帮助下，Jill的课题调查进展顺利

不管提供帮助的同学，还是受访的同学，在整个过程中参与度都非常高，也很积极。

“为了一个这样一个课题，所有的老师和同学都给予支持的氛围，是我从来没有体验过的，真的超赞！”Jill回想起当时做这个课题的整个过程感叹道。

在这整个的过程中，其实就相当于脱离了课本，期间需要的能力就包括领导、组织、沟通、合作、抗压、同理心等等。

这些能力，让他在以后的学习生活上，都能更好的与信息打交道，从而产生自己独到的看法，更好的做出决定，更有信心去应对接下来所发生的一切事情。

我想，这就是IB全人教育的核心所在吧。

4年的爱莎IB学习经历，如何赋能我的升学？

“有耕耘才有收获，没有什么事情是可以一蹴而就的，躺平的学习不可能收获好结果。”

在DP阶段，Jill选的课题包括：

评论尼日利亚糖税

评论俄罗斯通货膨胀及应对措施

评论中国取消对澳大利亚大麦的反倾销关税及其后果

从数学角度探讨美国洛伦兹曲线和基尼系数

这些选题看上去很难，实际上也并不简单，已经相当于中国本科的毕业论文水平。

大概对于很多学生，仅仅一个选题，就足够头疼了。

但对Jill来说，这是IB的独特魅力体现。

“我喜欢挑战，首先是自己喜欢，再结合自己的优势，我就会花更多的时间在上面，学起来自然就很轻松，感兴趣，理解起来也更快。”

这也是Jill对学弟学妹的建议，要根据自己的强项、兴趣爱好，以及自己未来大学的申请去规划。

不拖延、安排好自己的时间，一步一步脚踏实地走下去，肯定可以拿到自己想要的结果。

从定校、定专业、整理活动素材、填申请表、写文书、跟进邮件、等offer...Jill每一步走得并不轻松。

以Jill参与的一个课外活动约翰·洛克论文竞赛举例。

约翰·洛克（John Locke）作文竞赛是一个为学生提供展示批判性思维和写作技能的平台。

该竞赛以英国启蒙时代的哲学家约翰·洛克命名，旨在鼓励参赛者探索和讨论现代社会、政治、道德等各方面的议题。通过参与该竞赛，学生有机会在探究深刻议题的过程中锻炼自己的逻辑推理能力、表达清晰的观点并展现出卓越的写作技巧。

Jill在这个活动上做了大量的研究和阅读，因为自己探究得够多，才会文思泉涌。

▲Jill为准备约翰·洛克竞赛读过的所有文献

约翰·洛克竞赛活动的选题灵感，则是来源于一场志愿者活动。

初一初二，Jill还在深圳念书的时候，曾响应政府号召参与环卫志愿者活动。在这个活动中，她看到很多辛苦的城市一线工作人员，由此产生思考：为什么他们经历了磨难但还是无法过上优质的生活？

Jill对于活动竞赛的理解，也很独到。

她认为，做活动并不是一味的为了申请学校，如果对申请的大学没帮助就不做了吗？不是的，是自己对这个项目感兴趣，想要深入的了解。并且在这个过程中了解原因，看看自己能不能给到帮助和支持，有没有办法去改变，或者未来自己成长为有足够影响力的人的时候，去发动更多有影响力的人。

就Jill自己在爱莎的IB学习经历来说，每次大大小小的project（项目），field trip（户外探究），individual research（个人研究）...都让她更加认识自己，实现成长。这些帮助，也都成为她申学赋能的养料。

痛并快乐着的大学申请过程...

“我认为最重要的部分，还是写文书的阶段。它重要就重要在，你需要让大学通过有限的文字，感受到你的人物画像、品质和竞争力，感受到你的value（价值）和大学是match（匹配）的，你就是他们要找的人。”

而想要达成这样的效果，就要不断地反思，从而寻找最合适的素材。

文书需要不断打磨，并不是一稿即定的简单过程。所以文书并不只是单纯的写，它也需要你深度的思考，寻找素材之间的联系，从而更好的展现自己。

写文书的过程，对Jill来说是既痛苦，又享受。

第一个痛苦的地方，多。

因为Jill申请的学校非常多样化，同时申请美、英、加、港，必不可少需要写大量的文书，并且每一个文书都要经过细致的打磨，整个战线拖得很长。

其次，改。

文章不厌百回改，文书同样如此。

Jill写文书的过程很曲折，因为要展现独立人格，开始肯定会碰壁。

即便对于Jill这个小小完美主义的女孩，第一版的文书，也在老师的指导下修改了四分之三。

一遍一遍打磨、修改，是非常痛苦的过程，因为修改即意味着推翻重建。

但同时，Jill在这个过程中也成长很多。

“这是一个反思自己的经历，对我的改变很大，成长也很快。文书写到后面，修改的地方也越来越少，因为打磨后呈现出来的，一定是精华。”

在这个过程中，爱莎的升学指导老师给予了Jill很多帮助。

▲爱莎科学城升学指导老师Meg Chen

“和他们的每次沟通都能让我反思每次活动的收获，获得的启示，这些都为我的文书提供了素材。她们也一步步的教我，引导我如何产出漂亮的文书，给我继续修改的建议。她们还推荐我去参加一些更能增加我竞争力的活动，也给了很多面试的建议、思路。不管是从能力还是思维深度，都让我有很大的提升。”

Jill说，文书素材来源很多，活动竞赛、学术兴趣、爱好、人生重要事迹等等，刚开始没察觉到的经历，后来可能会变成你很好的文书素材，要多反思。

一步一步的小努力，演变成最后的大结果，收获offer就是一个顺理成章的事情。