单击音素来听是什么声音。双击音素将其添加到词的发音。
音位变体是指代表语言中音位的音子,即使以一个取代另一个也不改变词义。
该系统还尝试把这个音素流与活动语法中的条目匹配起来。
基于这一观点,特鲁别茨柯伊进一步完善了“音位”的概念,指出“音位”是区别于实际发出的声音而存在于语音系统的抽象单位。
第二章对承德蒙古语口语的辅音音位进行全面的描述,并探究其特点。
在不同的语音环境中能够代表同一个音位的不同音素叫作音位的音位变体。
要选择哪个音素样本来合成语句的各个部份?这可是极具挑战的工作。
本节其余部分描述与语音设备配套使用的音素形状的创建?
处于互补性分布并且语音上相似的两个音是同一个音位的音位变体。位的音位变体。
说明这些脑区所组成的大脑网络对记忆扫描有神经关联,很可能与的记忆存储和提取有关。
音位将语音意象图式化,而且只抽象出一个辅音或一个元音使用中的共性。
非音质音位的教学与辅导是普通话教学中的一个重点和难点。
他说:“该方法的关键在于通过音素多样性而不是单词或语法来进行研究。”
在文中.音素持续时间信息被添加到传统模型上,以提高说话人辨识率。
在某些方面,音素,词,词组,句,段,或什至文本都可以充当一个单位。
但在音素意识和头尾韵意识对预测阅读的相对重要性问题上还存在激烈的争论。
第三章,从三个方面分析了语言接触对鄂尔多斯土语音位系统的影响。
语音脱落首先可以指音位系统中作为音位的某个语音的消失。
在英文TTS系统中,未登录词的重音标注是除字音转换外另一个十分重要的环节。
单个的音位可以代表一个语素,但他们并不总是一致的。
他还在探索用音素训练来作为成年人学习外语的辅助手段。
1·You still need to define other files depending on vocabulary, lexicon, and phoneme structure chosen before you can build the model, but this at least gives you a start.
您仍然需要先根据所选的词汇表、词典和音素结构定义其他文件,然后才可以构建模型,但是这至少给了您一个起点。
2·The system also attempts to match this phoneme stream with an entry in an active grammar.
该系统还尝试把这个音素流与活动语法中的条目匹配起来。
3·To read words that are new to us, we have to learn to associate a visual stimulus (a letter, or grapheme) with its corresponding auditory stimulus (the sound, or phoneme).
要认识新字,我们必须把视觉刺激(字母或字符)与其相应的听觉刺激(声音或音素)联系起来。
4·For example, the English words "rip" and "lip" differ by a single phoneme, one corresponding to the letter "r" and the other to the letter "l."
以英语单词中的“rip”和“lip”为例,两者仅一个音素之差,即前者和字母“r”相关,后者和字母“ l ”相关。
5·As you use the composer to create or tune your pronunciation, you can click on each phoneme to add it at the composer's cursor position; you can click on Play to hear the resulting word.
当您使用合成器创建或调整发音时,您可以单击每个音素将它添加到合成器的光标位置;您可以单击play听一下生成的词。
1·So, for example, English has a phoneme of "Lu," "L," and a phoneme of "R."
例如,英语有"Lu","L" 和"R"的音位
2·Allophone is a phonetic variant of a phoneme.
音位变体就是音位的语音变异。
3·Asingle phoneme may represent a single morpheme, but they are not identical.
单个的音位可以代表一个语素,但他们并不总是一致的。
4·The non-tone quality phoneme is an important and difficult point in he teaching and coaching of Putonghua.
非音质音位的教学与辅导是普通话教学中的一个重点和难点。
5·Results the recognition rates of the child are separately: consonant, 68.9%, vowel, 84.48%, and tones, 100%, suggesting the need for the training of the smallest phoneme contrasts.
结果该幼儿声母识别率为68.9%,韵母识别率为84.48%,声调识别率为100%,需要有针对性地进行最小音位对比的训练。