听力理解一直以来都是大学英语学习者的主要问题之一。
难怪盲人可以拥有超人般理解快速听力的能力了。
对于大学非英语专业学生来说，听力理解既是他们学习的重点也是他们学习的难点。
教学内容此课程的目的主要在于帮助学生使用不同的策略，来发展基本的英语听讲能力。
听力理解是基本的语言技能，也是口语进步的先决条件。
遵循会话含义的基本概念、原则，有助于听力理解的提高。
教师通过有效地训练和引导学生使用以上策略，旨在提高学生的听力理解能力。
她的口语进步不多，但令人惊讶的是她的听力。
事实上只要结合网络资源，DVD是最佳的听力练习工具。
本论文主要讨论消除听力理解障碍的相应技巧，从而提高学生英语听力理解能力。
任何语篇都产生于一定的语境，并受语境的制约影响，听力理解也不例外。
听力理解是一个主动的复杂的认知过程，而不是被动的接受技巧。
关于听力的研究，国内外许多学者已做了大量的工作，取得一定的成果。
听力课教学活动应该包括两个方面，基本的听的技能和策略训练及听力理解能力训练。
板书和多媒体教学相结合，使用语音设备进行听力训练。
对于听力练习，教师往往读的段落，记录新闻或广播，或者准备讲座。
然而，视觉辅助工具在外语学习者听力过程中的作用却还缺乏深入的研究，尤其缺乏实证性研究。
在口译研究中，口译员的听辨理解受到诸多因素的影响，如：发言语速，词汇，发音等等。
听力理解一直是二语习得中的一个重要研究课题。
不过，我的听力还没有好到能将整部电影的内容完全理解的程度。
听力技能直接影响着整个语言交际能力。
听力中的元认知计划是指对听力策略或技能的合理选择以及对资源的理想分配。
目前的意见对听力理解的同意，在这种背景下，或先验知识能影响听力理解的。
对于几乎所有英语是外语的学习者来说，听力理解能力很可能是其中最困难的一关。
本文旨在探讨阅读理解与听力理解之间的联系。
英语听力理解是人对语言信息加工合成的心理过程。